江苏省南通市如东县掘港幼儿园 丛马琴

陶行知先生曾提出“生活即教育”理论，他说：“我们的实际生活就是我们全部的课程，我们的课程就是我们的实际生活；全部的课程包括了全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程。”重视种植园地的管理、有效地将种植园地与课程的开展紧密联系起来是陶行知先生理论的一种大胆尝试。于是，我和孩子们一起利用种植园地进行了一次快乐种植活动。

意外发现引发自由畅想

一天午后，孩子们散步时发现种植园里空空如也，依依说：“我们种点什么好呢？”孩子们议论纷纷，有的说种辣椒，有的说种茄子，有的说种萝卜，有的说种青菜……可这些都适合秋天种植吗？孩子们带着问题向爸爸妈妈寻求帮助，并将自己最想在秋季种植的植物画下来。

孩子们在小班时已经有了种植豌豆和黄瓜的经验，那时是家长直接提供种子并帮孩子种植的。有了这次体验后，暑假过后的孩子们很快便注意到了班级旁边空空的种植园，我们之所以将种植园一直空着，就是想引起孩子的兴趣，听听他们的想法，看看他们的做法。《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“我们应创设各种环境发展幼儿的语言表达能力，让幼儿想说、敢说、有机会说。”孩子们根据已有经验进行自主讨论，就连平时很少说话的尧尧也能积极参与到讨论中，而老师的适时提问“这些都适合秋天播种吗”进一步激发了孩子们探索的欲望。

寻求答案讨论决定播种

第二天早晨，孩子们早早地来到了幼儿园，将自己画的植物和小朋友、老师进行分享——说一说自己想种什么。