王艳秋 辽宁省调兵山市教育事务服务中心

计算机和互联网进入中国已经数年，现代信息技术在各个领域的应用都已经非常成熟了。计算机演化成智能手机，成为人们生活必不可少的工具，移动支付和电商的便捷为我们带来了许许多多工作和生活上的方便，电商平台以及大数据的广泛应用让我们的生活日新月异，质量蒸蒸日上。时下的中国，现代信息技术的水平早已经领先全球。多媒体的使用也早已经进入了中小学教育教学领域，智能一体机早已经替代了传统的黑板，学生们可以在课堂上跟着老师的思路，一起在网上冲浪，互联全国以至全球的先进教育机构，看到自己心仪的老师讲课，看到各种肤色的全球的小学生们上课。在全国任何一个有多媒体，有网络的教室里，接受最先进的教育，让学生们开阔眼界，升级知识系统，只要学生们愿意，一部多媒体，一根网络线，就可以跟全世界的同龄人交朋友。

越来越多的学科在传统教学模式的基础之上，引入了多媒体技术，两者的巧妙结合既提供了新的教学手法和技术，同时也让我们进行了新的探讨和思索。多媒体教学在小学数学课堂中也得到了广泛的应用，助力了传统的以粉笔、三角板、圆规为主要工具的传统数学教学模式。老师们在课堂上，利用多媒体形式，把数学的抽象理念以及空间观念，生动形象地展现在学生面前，更易于学生们理解，能充分调动学生们的学习积极性。

新时代背景下的课堂教学，要注重课堂内外的结合，充分利用校内、家庭和社区等资源，开展丰富多彩的学习活动，拓宽学生的学习阵地，增强学生亲自动手的能力。现代信息技术在数学教学中的应用能更好地实现这一教学目标。

一、运用现代信息技术激发学生的学习兴趣，拓展学生思维的空间

“兴趣是最好的老师。”学生一旦对学习产生了兴趣，他们的学习欲望就增强了;学习起来才会更有积极性;学习过程中也会更加努力;行动力也更增强了;想象能力和拓展能力等多种智力活动就会更加有成效。

1.《周长的认识》一课的教学中，“周长”对小学生来说，不形象，少出现于生活中。为了能够启发学生的思维，我从生活入手导入，选择了孩子们经常活动的场景图片，我在备课时给图片加了边框，通过变换边框的色彩，增加了学生对边框的深刻认识。这样的生动课体，把学生的现实生活与抽象学习有机联系起来，进一步激发了学生的学习兴趣，使学生们都心甘情愿、快快乐乐地走进了数学思维中。

2.再如，我在教学“认识角”这一节课时，运用现代信息技术的媒体资源，先在多媒体上画出一个点，然后从这个点画出两条射线，同时闪着这个点及两条射线形成的图形，学生们观察后能够领悟出角形成的过程，从过程里获得角的概念，教学“比较角的大小”时，多媒体播放大角和小角的动画，学生们一边看动画、一边听大角和小角的对话，非常生动形象，又吸引了学生的注意力，很快地理解了角的大小与边的长短没有关系。通过这样的生动的教学显示，给学生们留下了深刻的印象，获得了正确、清晰而且深刻的数学概念，还培养了观察能力，思考能力，增强了学习的兴趣。

二、运用现代信息技术对重、难点进行关键性突破

运用教育现代信息技术能打破时空限制，将事物的发展变化由复杂变为简单，在基础内容教学的基础上，对重点、难点实现关键性突破。

例如：我用文字显示“封闭图形一周的长度，就是它的周长”，然后让学生挑选：有不明白的地方么？让学生提出疑问，一时之间，学生们反响强烈，争先恐后地回答问题，他们提出了许多相关的问题，发散了思维，比如：封闭图形的“一周”就是它的周长么?我们怎么测量它的周长呢？通过导入关键词语的问答式，激发了学生学习的兴趣，开阔了学习的思维，教会了他们学习的方法和途径。

先进的现代信息技术手段的不断应用，让我们激发了学生的潜质，发现了一条更加新鲜的途径。

三、运用教育现代信息技术，丰富了教学资源

教师在课堂教学中运用教育信息技术等多种教学媒体，合理配合、协调使用、创造性地使用教材，丰富了教学资源，加大了学生的信息量。为学生营造了一个自主学习的具有创造性、实践性的学习氛围。

1.数学课运用教育信息技术等多种教学媒体进行教学，是学生最喜爱的教学手段。让学生亲自动手参与操作，共同探讨数学问题是学生最爱做的活动，也是学生认识问题、解决问题最好的方法。运用现代教育现代信息技术等多种教学媒体配合教学，极大地提高了学生学习的兴趣和学习的效率。使孩子们爱上了数学课，对抽象的数学概念有了形象的认知，对上数学课也有了特别浓厚的兴趣，符合现代飞速发展的信息时代对数学教学的新时代发展要求。

2.通过运用教育信息技术等多种教学媒体的优化组合、协调运用，发挥出它们各自的整体的作用及价值，在数学教学中建构具有教育性、创造性、实践性、以学生主体进行积极学习的数学教学模式，让学生们产生兴趣，愿意参与、愿意动手亲自练习，以便更加促进学生整体素质全面提高，新旧观念以及新旧教学手段的完美结合，更加深了学生的印象，提高了学习效率，提升了学习兴趣。通过让学生观察、操作、探索、实践等活动，促进学生个性发展，提高了课堂教学质量，提高了学生与社会的联系度，以便使教学与生活不脱节。

四、运用现代信息技术，学生更容易接受新知识

在教学中，教师根据数学教学的基础内容，进一步组织教学材料，精心设计好课件，提高数学教学效果。学生做有效的练习，能推动教学过程的高效地完成。练习的运用不是对所学新知识的简单重复，而是让练习这个过程，成为学生掌握知识、形成技能以及培养学生数学学习兴趣的广阔天地。教师要很好地设计练习题，能更好地吸引学生的注意力，使学生们愿意并且积极地产生展示自己才华的愿望。

1.如用文字单纯表示的应用题，对小学生来说，不容易理解，单凭书上原有的理解，学生们做不到很好地理解运用。我拿出自己精心制作的相关教具模型以及五颜六色、生动形象的图片讲课，学生们能摸得着，看得见，形象生动地愿意深入探究其中，然后再进行亲手动手练习，这样学生们的印象更为深刻，进一步地提高了教学的效果，又培养了学生动手的能力。

2.例如：在教学长方形和正方形的认识时，我运用现代教育现代信息技术帮助我的教学：通过演示，一个长方形(或正方形)的变宽、变窄、变长、变短来认识的长方形(或正方形);通过一个长方形(或正方形)做旋转，认识处于不同位置的长方形(或正方形)的区别，再让学生们从各种各样不同的图形中找出长方形(或正方形)，由此，运用现代教育信息技术，使学生们一次一次不断地练习巩固，学生就学会了新的知识，课堂上收到了异乎寻常好的效果。

五、运用现代信息技术手段，凸现学生学习的主体性

传统的课堂教学模式中的信息传递形态，主要以静态形象和口语交流为主，以模型演示、观察挂图、书写板书、和出示实际物体为辅助，让学生们有时候感到枯燥、乏味，专注力不够。教育心理学的研究表明，对学生的大脑刺激反应，动画最好，图形稍差，文字效果最差。用现代信息技术手段，具有声、色、形等独特功能和综合优势，提高学生的学习积极性。比如：在教学《圆锥的体积》时，多媒体显示长方形、直角三角形。（长方形的长和宽分别是三角形的两条直角边）。老师可以提问：如果我们大家分别以AB边为轴旋转一周，将会提到什么几何图形？启发学生想象，得出答案以后，多媒体再进行演示。这样能更加真实形象，学生摸得着，看得见，印象深刻，课堂效果就达到了特别生动形象的效果。

六、运用现代信息技术，培养学生的创新能力

例如，在教学认识人民币时，我设计了一个关于玩具店的游戏。用多媒体设备制作了6个生动形象的小动物道具，再写出每件玩具的价钱和购买程序(钱数要适当)，老师当卖货的，学生做买货的，然后开始购买活动。这个活动，把认识人民币和使用人民币紧密地联系起来，过程中学生们身临其境，把课堂活动气氛推向了高潮，学生们也从丰富多样的教学活动中快乐地获得了知识。

总而言之，在小学数学教学中，教育现代信息技术的应用，使学生能够闻其声，见其形、入其境，极大地帮助了学生们逻辑思维能力的形成。如果说课堂教学是一个演兵场，那现代信息技术就是这个演兵场上最先进而强有力的兵器。