李晶

随着新课程改革的不断推进，在初中英语教学中，教师不仅要教给学生与单词、语法和句型相关的英语知识，还要注重培养学生的英语自主阅读能力。英语自主阅读能力是衡量中学生英语水平的重要标准，在当前的英语教学中，教师虽然逐渐重视培养学生的阅读能力，但阅读教学的效果往往不尽如人意。在笔者看来，在英语阅读教学中，教师需要考虑不同学生的英语基础，进行有针对性的教学，让学生在学习过程中积累丰富的词汇，不断提高英语阅读理解能力，最终产生自主阅读英语读物的兴趣。

一、帮助学生积累词汇，提高英语阅读理解能力

俗话说：“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”在初中英语教学中，教师首先要带领学生积累英语词汇，因为词汇量的大小是能否进行自主阅读的关键。要想积累丰富的词汇，学生就要在平时的学习中下苦功夫，利用琐碎的时间记忆单词。只有这样，学生才能不断提高英语运用能力，在阅读时更好地理解文本内容。

较大的词汇量是学生进行英语自主阅读的基础。在單词积累的过程中，教师应有意培养学生的英语运用能力。例如，教师在进行词汇教学时，可以让学生在学习单词的时候结合语境进行记忆，把单词放在句子中进行理解，这样就能够减轻学生的记忆负担。同时，教师可以将重要的单词单独拎出来讲解，在原词的基础上把单词变形为形容词或副词等，让学生做到一词多学、举一反三，从而帮助学生加深对单词的记忆和理解。这种方式可以使学生高效学习单词，加大学生的词汇量，让学生能够利用课余时间主动进行课外阅读。

二、分层指导学生阅读，带领全体学生自主阅读

每个学生的英语基础和个人能力不同，因此他们在英语学习中的理解能力、接受能力各不相同。教师在带领学生进行阅读学习之前，要清楚地了解班级学生的具体学习情况，并结合学情，对学生开展分层指导，让每个学生都能在英语阅读教学中取得一定的进步。在平时的教学中，教师要为不同层次的学生准备不同的阅读学习材料，让学生能够结合课文内容进行课外阅读拓展，自主展开拓展学习。例如，教师在带领学生学完课文keeping fit后，可以结合班级学情，对学生进行课外阅读学习指导。针对学习能力比较强的学生，教师可以要求他们在课外利用网络查询中西方文化的差异，并收集有关西方文化的英语文章，挑选感兴趣的进行自主阅读，从而扩大自己的知识面。针对英语能力较弱的学生，教师可以让他们掌握教材文本中的单词和语法知识，准确理解课文内容，并为他们挑选简单的课外英语读物，让他们也有条件进行一定的课外阅读。

三、加强阅读技巧指导，提升学生自主阅读效率

在平时的教学中，教师要注重培养学生良好的阅读习惯，对学生进行课外阅读技巧的指导，让学生能够读懂文章，并理解文章的内涵，从而激发学生阅读课外英语读物的兴趣。首先，在英语阅读教学中，教师应要求学生大声朗读，帮助学生纠正发音，培养学生的语感。在朗读训练中，学生的阅读速度也会得到一定的提升。其次，教师应为学生挑选与课文内容相关的英语读物，让学生通过课外阅读更加透彻地理解课文内容。例如，在对刚刚步入初一的学生进行阅读技巧指导的时候，教师首先要重点培养学生的课外阅读兴趣，为学生精心筛选合适的阅读材料，选择既短小又简单的阅读材料推荐给学生。只有这样，学生的自主阅读能力才能逐渐得到发展。

总之，初中阶段的学生要想学好英语，就应该在扎实掌握课本知识的基础之上进行一定的课外阅读学习，不断开阔自己的阅读视野。因此，教师在进行阅读教学的时候，应该积极研究高效的阅读教学方法，让学生掌握一定的阅读技巧，提高学生对课外英语阅读的兴趣。教师要把学生当作阅读学习的主体，以学生的学习需求为根本，开展高质量、高效率的英语阅读教学。同时，教师还需要引导学生坚持词汇积累，不断总结阅读方法，帮助学生真正掌握阅读技巧，最终达成让学生具备自主阅读能力的目的。

（作者单位：江西省萍乡市上栗中学）