周黎明

计算教学是小学数学课堂教学的重要内容，计算能力是学生在学习和生活中的基本能力。目前，小学生在计算方面存在着口算能力差、计算法则混淆、正确率低等问题。如何制定有效的教学策略，提高教学质量，增强学生的计算能力，成了当前小学数学教学的主要问题。本文对此做出分析，提出一些计算教学的策略，希望能给相关教师提供一些参考。

一、 计算教学中存在的问题

（一）学生缺乏学习积极性

数学是一门较为枯燥乏味的学科，传统的计算教学又太过理论化，纯粹的数学计算容易让学生失去学习兴趣，会导致学生“望数生畏”，继而丧失学习的主动性，于是会出现学生上课走神、不按时完成作业等情况。这些都是学生缺乏学习积极性的表现。

（二）教学方法单一

在计算教学中，大部分教师都觉得没有什么方法可讲，只需要让学生掌握计算公式并多加练习，就能达到掌握计算方法的目的。这就导致学生在学习的过程中不能灵活运用方法，只是一味地生搬硬套公式，不能将所学习的知识运用到千变万化的问题当中。

（三）忽视口算教学

口算是计算的基础，部分教师在教学中却忽略了口算的重要性，在课堂上没有对学生进行口算训练。学生在计算过程中，不可能完全运用公式计算，口算是不可避免的。如果学生缺乏口算能力，计算过程中必然会出现小错误，一步算错就会导致计算结果错误。

二、 提高学生计算能力的教学策略

（一）引导学生主动学习

兴趣是最好的老师。学生只有学习自己感兴趣的内容时，才会积极主动。教师在教学计算的过程中，可以将教学内容与日常生活结合起来，通过分析生活案例讲解数学知识。例如，在教学小数乘法的有关内容时，可以引入生活中的买菜案例。笔者设置了这样的情境：妈妈去菜市场买菜，青椒每斤3.4元，买了2斤，猪肉每斤27.3元，买了2斤，妈妈一共要花多少钱？这样的生活案例包含了小数乘法的计算，教师通过讲解案例，可以让学生对小数乘法的知识有所掌握。

（二）引导学生领悟算理

准确的计算建立在对算理准确理解的基础上，教师在教学过程中要注重引导学生领悟计算原理。具体来讲，可以从三个方面展开。首先，联系实际，讲清算理。例如，在学习带括号的计算题时，笔者创设了这样的一个情境：有一天，妈妈买来了30个苹果，小明吃了3个，妹妹小花吃了5个，一共吃掉了8个，问计算剩下几个苹果时是否可以直接写成“30-3+5”。这个时候学生就能意识到括号的意义，对括号的认识也会更加深刻。其次，通过多媒体直接演示。在教学中直接用多媒体呈现计算的内容，不仅有助于学生理解知识，还有助于提高学生的逻辑思维能力。最后，展示思路，厘清算理。例如，在学习两位数的加减时，教师可以让学生尽可能地运用自己的方法解题，这不仅有助于学生理解算理，也有助于发散学生思维。

（三）多种形式，加强练习

在对基本运算有一定的理解之后，教师要及时引导学生加强练习，以便学生能掌握计算技巧。例如，教学四则混合运算后，教师就可以设计多种形式的练习。首先，可以组织计算竞赛活动。教师在黑板上写下一组计算题目，让学生计算，对率先计算出全部答案并且正确的学生，给予一定奖励。其次，可以组织计算游戏活动。如教師准备一些数字卡片，数字为1～20，随机给学生发4张卡片，要求学生利用卡片上的数字，通过混合运算，写出计算结果为24的算式。经过多轮游戏，教师对写出算式最多的学生给予奖励。

（四）培养学生良好的做题习惯

学生在计算问题上出错，有时是因为计算能力的欠缺，没有掌握运算法则等，有时却是因为没有养成良好的做题习惯，如没有认真审题、书写不规范、没有检查等。因此，教师在教学中不仅要培养学生的计算能力，还要培养学生良好的做题习惯，要教导学生做题时应先认真审题，书写要规范，写完后要进行检查，这些良好的做题习惯能提高学生计算的正确率。

（作者单位：江西省瑞昌市实验小学）