张颖

数学是人类利用抽象语言符号，研究自然空间、时间、数量、模型等概念的一门基础性学科，是人类智力和抽象思维的表达形式，反映了人们通过主观能力认知客观存在的逻辑过程。培养数学思维方式，是培养学生数学核心素养的基础，对提升学生的数学能力具有重要的意义。本文从小学生的特点出发，分析小学生数学思维方式的培养技巧，并提出一些教学思路和策略。

一、小学生的认知特点分析

（一）认知方式由直观向抽象转变

小学生一般是处于6～12岁的儿童，他们对世界的认知方式正经历着由幼儿时期的听、嗅、看等直观认知，向以思考、分析、总结为主的抽象认知转变，信息的收集和傳递正经历着越来越复杂的过程，即“编码—解码—编码”的过程。小学生的认知方式更倾向于直观认知，他们对数学有简单的认知基础，但要获得更深层次的认知内容，需要提升自身的数学思维能力。

（二） 逻辑思维开始形成

在数学认知的初级阶段，学生的认知往往是一一对应的逻辑关系的认知，即“1”就是“1个”，但是在小学高年级的数学知识中，很多内容是空间的逻辑关系和数学规律，如方程、奇偶数、质数等，它们都脱离了数的原生属性，而是通过数的内在空间顺序等逻辑关系形成的一种规律性知识。在这一时期，小学生的逻辑思维初步萌发，对这些知识还难以接受。

（三） 数学美感初步养成

兴趣是最好的老师，让学生对数学产生兴趣的最有效途径无疑是让学生认识到数学的思维之美、规律之美和应用之美，发现数学知识的对称美、统一美、和谐美。……