鲍佳怡

“学起于思，思源于疑”，“疑”伴随着学习的始终，问题是整个学习过程中的核心。在小学数学教学中，笔者探究出“疑趣”教学模式。“疑趣”教学模式以“趣”为前提，以“疑”为主线，以“探”为手段，以“学”为宗旨，学生在问题的驱动下会自主探究，实现知识的自主建构与能力的提高。笔者将结合苏教版小学数学教材四年级上册中“怎样滚得远”一课，谈谈“疑趣”教学模式的实施策略。

一、 趣思共生，创境设疑

卢梭曾经说过：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣。”兴趣是最好的老师，是学好知识的前提，学生只有对数学内容产生兴趣，才会积极思考、主动探究，从而自主建构知识。“疑趣”课堂趣思共生，课堂充满快乐氛围。

情境能激发情感，问题能诱发思考，在情境中设疑是激发学生思考的好方法。教师要将问题融入情境，通过设疑激发兴趣，用问题点燃思维。设疑是“疑趣”教学的第一步，教师要创设生动有趣的情境，设置具有价值的数学问题，以境激趣，以疑引思，让学生带着问题进入探究活动。例如，在教学“怎样滚得远”一课时，笔者创设了一个游戏情境：用木板和砖块搭成斜坡，将圆柱形状的茶叶罐从斜坡上滚下去，比谁搭建的斜坡让茶叶罐滚得远。为了激发学生的兴趣，提高他们探究的积极性，笔者给全体学生提供实践的机会，让所有学生都参与实验活动，经历探究过程，亲手验证自己的猜想。

二、 合作研学，积极问疑

在提出问题后，教师要给学生充足的思考和交流时间，让学生通过互动去探究和解决问题。……