陈雄鸣

相关研究发现，教师在课堂上向学生提问时，若能给予学生3秒或3秒以上的时间作为思考的缓冲时间，那么乐于表达的学生数量会提升，学生的表达内容也会更加丰富、有见地。如何控制好课堂的节奏，避免表面热闹的肤浅对话，让每个学生能进行高质量表达，是每个教师应该思考的问题。笔者认为要本着“让人人得到充分发展、人人都有属于自己的个性”的教学理念，给足学生思考的时空，撇去他们内心的浮躁，让思维从低阶向高阶发展。

一、理性候答，关注全体

在课堂上，不同学生的认知和思维存在差异。教师要尊重学生间的个体差异，关注每个学生课堂学习的效果，给足每个学生阅读、思考的时间。这样，学生才能穿过浅层思维，进行冷静、深刻的思考。

例如，在教学统编版语文教材四年级下册《绿》一课时，学生在思考“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……”一句的含义时，最初都把目光聚焦在第二自然段中丰富的绿色种类上，认为有节奏就是因为绿得有层次、有变化。笔者仔细观察了学生的反应：有的学生因为别人的发言与自己的想法一致而欣喜，有的学生因为不是自己先说出来而有一种被抢了风头的失落，有的学生似乎片刻间恍然大悟、茅塞顿开，有的学生好像课堂跟自己无关，无所事事地看热闹。为了让所有的学生都能深入思考，笔者让他们重新阅读课文。笔者没有继续站在讲台上，以免让他们产生被催促的错觉，而是走在他们身旁，观察他们的行为。