李小龙

摘要：教材编写正在求新求变，语文课程资源的开发和利用的重要性日益凸显。当下，在中学生的生活中，影视作品占有重要地位，而部分优秀的影视作品在知识传播、价值观引导等方面均具有较高价值。因此，教师可以尝试开发和利用影视作品中的语文课程资源。

关键词：影视作品  语文课程资源  开发和利用  策略

教材编写正在求新求变，这意味着语文课程资源的开发和利用的重要性日益凸显。当下，在中学生的生活体验中，影视作品占有重要地位，而部分优秀的影视作品在知识传播、价值观引导等方面均具有较高的价值。基于这样的思考，本文从开发和利用影视作品中的语文课程资源出发，探究影视作品中语文课程资源的开发和利用策略。

一、影视作品中语文课程资源的开发

（一）以新课标为准则，筛选经典影视作品

新课程标准明确提出，为满足普通高中语文课程多样化的需要，教师必须增强课程资源意识。语文课程资源的形式多种多样，可以是纸质文本，也可以是多媒体资源。这为开发影视作品中的语文课程资源提供了重要的理论依据和操作导向。影视作品本身就是多媒体资源，教师可以从中发掘文本、图片、视频等素材，这些素材均可以使语文课堂变得生动。

在筛选影视作品时，教师要充分考虑影视作品的作者、台词、主题、情感态度及价值观等方面是否经得住考验。例如，基于史实的历史剧、基于经典名著的连续剧、基于大量实证资料的纪录片，以及近现代珍贵的影视资料等，就值得全面深入挖掘和利用。

（二）聚焦语文知识，挖掘影视作品的教学价值

在开发影视作品中的语文课程资源时，教师务必以语文课程知识体系为参考和归属。教师应当解构影视作品的主题、人物、情节、语言、结构，从中提取属于语文课程方面的素材。

其中，最直接的素材当属台词和解说词，它们来源于原著或文案，具备特有的语言风格，也必然会用到艺术手法。将台词和解说词作为文本素材，可以提升学生的阅读写作能力和朗诵技巧。例如，电视剧《康熙王朝》中康熙怒斥群臣的片段，台词写得酣畅淋漓，情感极为充沛，语气灵活多变，事实和道理兼备，结构清晰明了，语言风格雅俗共赏，堪称即兴发言稿的典范，既可以作为例文，又可以作为朗诵或配音的生动案例。有些取材新颖、主题深刻的纪录片，还能成为开阔学生写作视野的最佳媒介，如纪录片《人间世》《舌尖上的中国》等都是不错的素材。

（三）圍绕教学需求，多角度提取教学素材

将影视作品引入语文课堂的根本目的是辅助语文教学。因此，教师在提取影视文学作品中的教学素材时，务必要以课堂教学的需要为准。在口语表达方面，学生可以通过收看新闻、观看辩论或演讲比赛等方式锻炼口才，学习播音主持知识;在书面表达方面，学生可以通过学习各类稿件、文案，开阔写作视野，实现书面表达能力的全面提高。更重要的是，在这个过程中，学生从根本上改变了对语文课程的看法，形成了高度的课程认同感，逐步向“大语文”方向靠拢，全面提升了语文素养。

二、影视作品中语文课程资源的利用

（一）聚焦核心素养，深化、细化跨媒介学习

《中国学生发展核心素养》对语文教学提出了新的要求，审美情趣、信息意识、技术应用都将成为学生必备的素质。这些新的概念，必将成为语文课程的新目标和新内容，因此跨媒介学习必然成为首选。目前，多媒体投影仪基本普及，这决定了影视资源是跨媒介学习的最佳选择。

教师在开展跨媒介教学时，应当在强调不同媒介之间沟通互联的基础上，以语言文字运用为核心，培养学生的批判意识，着力提升学生解决问题的能力。在备课时，教师应做好影视作品的筛选工作;在上课过程中，教师应通过影视作品渲染课堂的氛围、激发学生的兴趣;在布置作业时，教师应要求学生细细品评影视作品，从而夯实教学效果。

（二）创设教学情境，全面提升教学效果

相比单一的文本，影视资源更能引发学生的学习兴趣，激发学生的想象力，培养学生的审美情趣。影视媒体具有更生动、丰富、直观的特点，其包含大量的语言、画面和声音符号信息，兼备言语系统和意象系统的优势。因此，在课堂上引入影视资源能避免学生大脑疲劳，充分发挥学生的认知水平，是创设教学情境的极佳选择。

影视艺术集众多艺术形式于一身，音乐、舞蹈、建筑、绘画、美术等均可融入影视作品中。例如，教师在讲授《奥斯维辛没有什么新闻》时，可以播放有关纳粹暴行的影视资料，并推荐电影《辛德勒的名单》给学生。教师将影视资源引入语文课堂，创设符合教学目标及学情的情境，既能丰富教学环节和教学方法，又能活跃课堂气氛，增强课堂趣味性，最终提高教学效率。

（三）注重开放与拓展，搭建全新学习平台

语文课程具有开放性，故而语文学习也不应该限制于课本。基于这样的观点，教师应积极搭建语文学习新平台，如校本课程、兴趣讲座、学生社团、微信公众号等都可以成为学习平台。

新的学习平台要有新的内容，新的内容必然取材于生活，放眼于世界。在这些平台上，教师绝不能一板一眼地讲课，而应该以学生为主体，以时代为参考，构建全新的学习内容。影视作品题材广泛、内容丰富，既能为教师提供足够的参考资料，又能实现师生之间的良性互动，最终将语文学习带到更加广阔的天地。

（四）遵循教学逻辑，避开资源整合误区

开发并利用影视作品中的语文课程资源，其本质是以语文专业知识体系为核心，以影视作品中的知识信息为辅助工具，探求二者的互通与整合，最终实现语文教学方式的变革和教学效果的提升。从实践和运用的角度来讲，影视作品中的语文课程资源，应当是影视作品内容与语文教学内容的统一。换言之，无论是单一的文本媒介教学，还是多元化的跨媒介教学，其教学逻辑是一致的。

总之，时代在进步，语文课程必然要与时俱进。高速发展的社会缔造出越来越多的媒介，这些媒介给语文课程带来了挑战，也带来了机遇。语文教育只有将自己的传统优势与信息技术融合起来，使语文教育资源联网上线，才能增强语文教学的时代性、吸引力和感染力，充分发挥语文学科的独特优势。在这样的大背景下，影视作品就会成为连接时代与课程、教师与学生、知识与生活的最佳媒介。

（作者单位：甘肃省兰州市兰州大学附属中学）