摘 要：高职学生幸福观教育是理想信念教育的一部分，是思想政治教育的重要环节，但目前高职学校在学生幸福观教育方面存在对学生的幸福观现状及问题掌握不多，课程缺乏系统性，育人环境缺少合力等问题。文章以湖南高速铁路职业技术学院的在校学生为例，对高职学生幸福观现状以及影响因素进行系统分析，为构建高职学生幸福观教育系统环境、探索高职学生幸福观的教育对策奠定基础。

关键词：幸福观教育 高职学生 思想政治教育

中图分类号：F240  文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2021）10-247-03

一、引言

新时代我国社会主要矛盾已发生根本改变，让人民生活更加幸福美满成为中国共产党的奋斗目标。但是每个人对幸福的认识有着千差万别的理解，只有当某种幸福感引起多数人共鸣时，就上升为一种社会整体普遍化认知，成为了一种观念，即幸福观[1]。学生的幸福观影响着学生的价值观、人生观、世界观。因此，学生的幸福观教育是理想信念教育的一部分，是思想政治教育的重要环节，需要正确的思想价值引领，涉及教育的全过程全方位，需要全员参与，必须有目的、有组织、有计划地开展，才能实现立德树人的根本任务。因此，高职教育不仅要培养学生知识和技能，追求学生的就业率与收入，还要关心学生持久的身心健康与品德的发展，教育学生树立正確的幸福观，促进社会和谐发展，为人类共同谋幸福。

目前，高职学校在幸福观教育方面存在针对学生的幸福观现状和问题掌握不多，课程缺乏系统性，育人环境缺少合力等问题。造成这些问题的主要原因有：学校教育的不规范、社会教育的不完善、家庭教育的不充分、学生自身教育的不主动等。

二、我国高职学生幸福观教育的现状

近几年我国高校逐渐重视大学生的幸福观教育，大学生的幸福意识逐渐增强，取得了一些成绩。大多数学生能正确看待物质需求与幸福之间的关系，懂得幸福是靠劳动创造出来的，服务社会是个人幸福的源泉。但我国大学生幸福观教育仍处于起步阶段，还存在较多问题，比如教学内容缺乏系统性，没有高质量的教材和稳定的课程;教育效果不理想，很多高校只是在心理健康课程上涉及学生人生幸福的话题，没有提升到幸福观教育的层次，没有把幸福观教育上升到思想政治教育的高度;另外，师资队伍缺乏专业性，幸福观教育涉及到哲学、政治学、教育学、心理学多个学科，传统的思政老师或心理学老师的教学效果不理想，学生的认同度不高。

三、高职学生幸福观现状及分析

当前高职学生幸福观总体是积极向上，符合社会主义核心价值观，但也有部分大学生的幸福观在内容上、形式上、方法上存在一些问题，如有些大学生混淆快乐就是幸福，重视物质享受;对幸福的理解过于现实功利，享乐主义思想明显，过于看重金钱物质的作用;在追求幸福的过程中有依赖心理等。

通过发放调查表的形式，每个年级随机抽取100人，分别对我校一、二、三年级的幸福观现状进行调查，去除无效调查表，共收集有效调查表270份（每个年级90份），调查表如表1所示，调查结果如图1至图6所示。

从调查表的统计分析情况来看，我校高职学生从入校到毕业的过程中幸福观是在不断发生改变的过程，具体有以下几个方面的特点：学生刚入校时对高职院校认同度不高，认为考取本科学校才是人生赢家，幸福度更高，对未来生活信心不足。认为现在幸福的学生，对未来幸福生活也充满信心，也有明确的生活目标并为之努力。通过在校教育，大多数学生逐步树立正确的幸福观，认识到“帮助别人可以获得幸福”，但仍有部分学生认为不确定。大多数学生都认为童年时光最幸福，中学的幸福感最低，大学的幸福感从低年级向高年级逐步提高，如何提高学生受教育过程的幸福感值得教育工作者思考。在三年级学生中，已签订就业企业的比没有签订企业的学生对未来幸福生活充满信心，觉得现在幸福的比例要高，可见能否找个好工作仍是学生对幸福首要考虑的因素。

四、高职学生幸福观影响因素

在对学生幸福观影响因素的调查中，设计了以下5个问题。从调查情况来看，大部分学生认为目前对自己幸福影响最大的人是自己的父母，家庭条件和未来收入的高低对自己幸福有较大影响;只有45%的学生认为就读高职学院可以获得幸福，可见学生对职业教育的认同度还不太高;学生认为对自己幸福影响最大的排在前三位的分别是做自己感兴趣的事（72%）、亲人与朋友（61%）、将来的收入（56%），但问及学生具体感兴趣什么事，大多学生回答的都是些个人兴趣爱好，不太与社会职业和岗位关联，也不太与自己的专业关联，因此，高职学院必须加大职业与幸福的相关教育。

五、高职学生幸福观教育对策

心理学通过长期的研究发现，与个人幸福有较高关联的有感恩、乐观、积极工作、自尊、体验积极情绪的时间，可见个人的品德是幸福的源泉。我国古代经典《大学》中就提出“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善;自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本[2]。”“国无德不兴，人无德不立”“养大德者方可成大业”[3]，可见立德树人是提升人生幸福的根本保证，全方位育人才能树立学生正确的理想信念。

在三全育人的背景下，培养学生树立正确的幸福观是我国新时代教育的要求，是理想信念教育的一部分，是高职学生践行社会主义核心价值观的保障。

[基金项目：湖南省教育科学“十四五”规划2021年课题：三全育人背景下高职学生幸福观教育对策研究——以湖南高速铁路职业技术学院为例（项目编号：ND210301）]

参考文献：

[1] 张天娇，孙树桐.大学生幸福观教育存在问题及对策[J].海南广播电视大学学报，2018（01）：106-109，139.

[2] 郭利洁.《大学》中的德育思想及其当代价值[D].河南大学.

[3] 吴美玲.新时代大学生理想人格培育研究[D].湖南师范大学.

（作者单位：湖南高速铁路职业技术学院 湖南衡阳 421002）

[作者简介：阳卫文，湖南高速铁路职业技术学院副教授，主要从事计算机专业教学及信息化教学改革研究。]（责编：贾伟）