摘 要：文章通过分析北京市石景山区业余大学疫情背景下的《专业导学教育》线上课程建设和实施，探索了怎么做好线上专业导学课的设计、实施，从而使新生做好专业学习的准备。

关键词：高等继续教育院校 专业导学课 线上 设计

中图分类号：F016.3;G648.5

文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2021）10-211-02

新冠疫情给各类教学带来了不小的挑战，对于笔者所在的北京市石景山区业余大学的25名专业教师来说，每年春寒乍暖的时候，步入课堂，与各个专业的新生一起细数专业人才培养目标定位、要求，分享扎实地走好专业学习每一步的方法，带着学生一起做好学习专业知识的准备已经是常规工作之一。但在2020年，一场突如其来却四处肆虐的新型冠状病毒，让教师重新思考如何更顺利地上好未曾谋面的专业学习第一课，指引即将步入学校进行专业学习的同学们认识专业学习和做好学习准备。如何能科学合理地做好疫情这个特殊时期的《专业导学教育》课程的设计？如何让专业导学教育内容在统一的框架下百花齐放，满足各专业学生不同的需求？如何布课实施？这正是本文所要的研究重点。

一、《专业导学教育》课程设置的意义

充分分析和深入认识《专业导学教育》课程的意义和价值，是积极探索专业导学教育课程设计方式的重要基础，专业导学教育的重要内涵中包括了“指引、带领”和“传导和启发”两个方面。具体分析，主要表现在以下几个方面：

1.《专业导学教育》课是帮助新生适应后续学习的重要途径。在职业教育中，由于从高中到大学环境的改变，使得部分学生的专业学习不适应，进而影响专业学习的积极性和主动性。因此，必须对学生进行全方位、全过程、全员的专业引导教育（殷剑，2017）。过去的成人继续教育学生是在对应专业的工作岗位上工作，因为缺乏理论而走进学校进行学历补偿教育的情况居多，学员的年龄超过30岁，有一定社会阅历的占大部分比例。但是近年来，根据笔者所在的院校近年新生入学调查显示，30岁以下的学生的占比超过80%，学生低龄化是一个显著特点;超过59%的入学新生，没有相应的工作经验，他们也面临着跟职业院校新生同样的困惑，即对自己即将要学习的专业认识不到位和对即将开始的专业学习准备不足，有必要通过专业导学教学对学生进行专业学习引导，明确专业学习方向，为后续几年的专业学习做好准备。

2.《专业导学教育》课能帮助学生树立正确的学习目标和提升专业学习兴趣。在笔者所在的院校对新生进行连续三年的学习需求和学习认知调查中发现，专业选择上自己充分了解专业的学生占比不超过20%，通过家庭成员及亲属关系，或者受社会对专业热度评价影响而选择此专业学习的居多，这就使得他们对专业的了解不足;同时，在报考中，首先为了获得文凭的学生比例占到了40%以上。所以，借助《专业导学教育》课对学生进行铺垫式的学习引导和专业具体情况介绍十分必要。通过引导，能够更好地让学生基于对所学专业的充分了解而产生专业学习兴趣， 并进一步通过典型案例分享让他们掌握专业学习方法， 树立专业学习的宏观目标和微观目标，提高他们在专业方面学习的积极性和主动性，更好地实现“立德树人”目标，意义重大。

二、《专业导学教育》线上设计与实施

（一）《专业导学教育》线上设计的保障

1.组建以各专业负责人为主、专业教师为辅，吸纳教学管理人员的专业导学教研团队。笔者所在的学校进行《专业导学教育》课程设计前，成立了以专业课中心指导，组建了9个以各专业负责人为主、专业教师为辅，吸纳教学管理人员25人的专业导学教研团队。专业课中心负责专业导学教育建设和实施工作，做好课程教学质量评估，做好专业教育课课程团队管理;将非常时期专业教育与理实一体化教学实践结合，结合专业特点和学生特征，对开展专业教育课程教学设计及实施进行指导，对课程实践的效果进行监控和评估。专业导学教研团队中的专业导学教育教师主要任务为：（1）完成相关专业的专业教育课程建设;（2）组织相关专业学生对学习资料进行多种形式（在线实时、在线非实时）的学习、讨论;（3）组织学生完成相关学习任务并评阅反馈。

2.建立了有效的沟通渠道，保证了专业导学教育实施。《专业导学教育》学习内容设计后，如何通过有效的实施让学生真正学有所得更加重要。而在实施中，随时会遇到学员学习中的问题，需要及时沟通和集思广益，提出解决问题的有效思路。疫情期间如何沟通？课程团队及时组建了微信专业课导学教育协作群和钉钉视频会议群，利用群内可以24小时沟通的便利，及时解决教学中的问题，对学生进行导学助学。

3.建立了每个专业各教学班值守制度。为了消除学生学习中的孤独感，实现学生学习遇到的问题零秒响应，专业导学教育教师团队的老师被根据各自的专业特长分配到不同的专业跟班（班级微信学习交流群和学堂云平台）进行导学指导，对学生学习中的问题24小时值守，及时解答。同时，通过值守教师可以把遇到的问题带回教师协作群，群策群力，提高學习支持效率和水平，从实施情况看，最高日处理问题600余条。

（二）《专业导学教育》线上设计的内容

在笔者所在院校疫情期间的专业导学教育线上内容设计上，一方面，进行了专业认识的学习，通过视频和PPT的形式介绍了专业的基本情况，师资、主要课程及学习方法等情况，同时设计了对学生学习习惯培养的模块，提高学生学习的规划意识;另一方面，因为是疫情的特殊时期，增加了专业学习的心理调适模块，旨在让学生在开始专业学习的时候，做好相应的心理准备（如图1所示）。此外，结合在线学习包括“课程设计、资源环境准备、课程发送、学习过程支持”多阶段的特点，在课程内容设计上，重视学习活动设计，并增加了相应的考核要求，吸引学生参与，提高对学生自主学习的监控。

（三）《专业导学教育》线上课程的实施

1.进行课程发布的测试。考虑大规模专业导学教育的对象是对于新入学学生，大部分学生又是第一次因为疫情的原因接触线上教学，所以课程正式运行中出现的运行问题越少越好，一定要提前在选定的平台用一个相对小规模的专业测试一下，较短时间内找出课程实施中可能出现的问题，并解决。然后再大规模发布课程，并发布《专业导学教育学习内容导读》《课程实施手册》（教师、学生版），指导课程实施，提高课程实施运行质量。

2.课程实施中要随时关注和解决学生学习的问题，形成课程线上学习常见问题应对，及时发布给学生。在线学习的特点之一是独立性，与面授学习相比，缺少教师的连续关注和同伴的参照，而且学生学习的时间点具有不一致的特点。在组织制度保障方面形成了24小时值守团队和微信群沟通渠道。学院还有一个专门的技术支持部门“混合式教学研究指导中心”及时汇总课程实施中的问题，并提出解决方法，以文本形式对学生发布，方便学生遇到共性的问题及时查阅，提高效率，减轻教学支持服务的重复劳动，提高支持效率和质量。

3.进行课程总结和学习效果追踪。课程学习结束后，通过问卷和访谈的形式，了解学生学习情况和学习效果。同时，重点分析学生课程学习的成绩单和优秀作业情况，关注学习参与程度和专业导学教育对他们的帮助，搜集整理可以进一步完善的内容，为课程进一步迭代优化做好准备。

三、小结

党的十九大四中全会提出我国教育改革发展的目标是要构建服务全民终身学习的教育体系。在线教育为我们提供了疫情期间教育教学服务的新的途径，同时，在线教学也有一些新的问题需要关注和研究，这其中也充满了挑战。活跃在各层次教育一线的教师，可以立足于自己所面对的学习者的特点，认真分析，科学设计，将传播知识和培养学生适应网络环境下成长的教学教育工作做得更好。

参考文献：

[1] 石明旺，刘常兴.导学导研做涉农专业研究生健康成长引路人[J]. 河南农业，2020（21）：25-26+47.

[2] 梁晓理.项目制：创新新生专业引导教育模式[J].教育现代化，2019，6（65）：101-102.

[3] 楊元武，李希来，孙海群，芦光新，孙海松，徐志伟，杨帆，谢久祥，严林.以专业引导培养学生学习兴趣和专业素质的探索与实践——以青海大学农牧学院草业科学专业为例[J].黑龙江畜牧兽医，2019（05）：158-163.

[4] 殷剑.论专业引导教育在职业教育改革中的实施与应用[J].南昌师范学院学报，2017，38（06）：71-74.

[5] 涂德凤，程明，徐慧芳.电信类专业引导教育的研究与探索[J].新校园（阅读），2017（10）：47.

[6] 张朝红，徐炎，李玉红，范崇辉.高校园艺专业开设学科导论课程的思考与实践[J].当代教育实践与教学研究，2017（01）：203+208.

（作者单位：北京市石景山区业余大学 北京 100043）

[作者简介：赵秀艳（1980—），女，山东海阳人，北京市石景山区业余大学讲师，主要从事会计、金融一线教学、科研及学校专业课教学改革研究指导工作。]（责编：若佳）