刘光辉 刘玮恰

“三全育人”是对育人工作无处不有、无时不在、无人不做的生动描述。抓住关键点、把握十大育人体系、坚守四个坚持不懈、坚持开放信息收集，可以推动高校科学发展、促进育人协调发展、实现育人绿色发展、开放与共享发展。

发展是党执政兴国的第一要务，十八届五中全会习近平总书记开辟马克思主义新境界专门就“创新、协调、绿色、开放、共享”作了精辟论述，形成了各行各业、各级组织推进事业的新发展理念，丰富和提升了马克思主义科学发展观新内涵，是推动事业取得新成就的强大思想武器。“三全育人”即全员、全过程、全方位育人，是人人、时时、处处育人的高度概括，是对育人工作无处不有、无时不在、无人不做的生动描述。它是一个内容丰富点面结合立体交叉的生态系统，受教育者只有源源不断地吸收来自生态系统及时准确提供的足量物质和精神营养才能健康成长。它是立德树人的抓手，是高校发展的首要工作任务，抓好了“三全育人”就抓好了学校发展的牛鼻子，我们要按照习近平总书记提出的新发展理念，努力开创高校工作的新局面。

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话、在北大师生座谈会上的讲话、在纪念五四运动100周年大会上的讲话、在全国教育大会上的讲话、在全国思政课教师座谈会上的讲话、给涉农高校书记校长和专家代表的回信，揭示了“三全育人”的内在规律、实现路径和根本方法，是新时代教育工作的根本遵循，是我们办好社会主义大学强大的思想武器，是实现“为党育人、为国育才”教育初心与使命的根本动力。做好“三全育人”工作，是一场教育革命，是高校治理体系和治理能力现代化的必然要求，是高校办学治校水平的集中体现，必须毫不动摇，一以贯之抓紧抓好。

“三全育人”中全员、全过程、全方位育人就像使出洪荒之力的三股洪流，汇聚成强大力量将党和国家的爱播撤在立德树人的土地上，又针对性地汇入成十股涓涓细流浸入学生心田，就像植物需要浇水、施肥、整枝、打药、培土一样，得到精的培育，这样的育人谁成不了才呢？即使有偏差也会得到及时纠正，家长学校社会都会满意，人民群众对子女成长成才就是我们的奋斗目标才能顺利实现。

十大育人就象十个网格，网格与网格的结点是否牢靠，就像钩子一样死死钩住，才能实现捕鱼功能，否则结点断了，网就破了，捕到的鱼也会跑走。十大育人相互衔接，形成协同效用正是“三全育人”的难点，必须下大力气抓紧抓好。

全员育人包括育自已，是“三全育人”的关键，人是第一位的因素，教育者必先教育自己，只有自身过硬，育入水平高超，才能成为学生健康成长的引路人，就不会教错学生扣错人生的第一粒扣子。全员育人，不是只顾学生干部群体而是在校的所有学生，实现育人全覆盖，不然有失教育公平，家长也会有意见。

“三全育人”不是一般性的工作推动，而是克服教育短板的一场深刻变革，必须根据时代特征改革创新，用习近平新时代中国特色社会主义思想在教育中铸魂育人，坚持不懈地传播马克思主义，坚持不懈地弘扬与践行社会主义核心价值观，坚持不懈地营造优良学风校风，坚持不懈地保持高校和谐稳定。树牢“四个意识”、增强“四个自信”、做到“两个维护”。构建“三全育人”的铜墙铁壁，为实现中华民族伟大复兴的中国梦书写教育的奋进之笔。

“三全育人”是项复杂而庞大的系统工程，全中有单，单中有全。也就是说全员、全过程、全方位中有十项单项育人包涵其中，如课程育人、科研育人、实践育人、文化育人、网络育人、心理育人、管理育人、服务育人、支助育人、组织育人。而每一单项育人叉应该全员、全过程、全方位，系统思维中有局部思维，局部思维中有系统思维，在错综复杂中保持战略定力和底线思维，立于不败之地。

在“三全育人”实施过程中存在两个误区，一是将教书育人割裂开来，存在较为普遍的两张皮现象，你敲你的锣，我打我的鼓，总是不能形成大合唱，奏出的声音就不美，演出效果就不明显。还有的人认为“三全育人”增加了工作量，应该加待遇，否则做不好。其实教书育人从来都是教育工作者的职业操守、职业要求、职业精神，是教育的本职工作，长期以来形成的只教书不育人现象必须一去不复返。教育大会上提出的“回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想”就是对当今校园现象说“不”。二是总认为教育是个连续的过程，从出生前的胎教就开始了，一直到离开这个世界。过程漫长，出现问题找谁都不合适，为了推卸责任，总认为是前段没做好，所以我也做不好，正确的做法是备守一段渠，种好责任田，做好最好的自己。因此两个不能讲—一不能讲待遇，不能讲别人。

十大育人体系的推进不能眉毛胡子一把抓，要按照整体推进、重点突破的原则，既全面铺开，又突出重点，不可平均用力，撤胡椒面。要以组织育人、课程育人、网格育人三驾马车鸣锣开道，其他七项育人紧追其后。要花足精力，下最大决心在这三方面有所突破，带动其他育人携手共进。哪里有组织，育人的组织管理工作就做到哪里，就督促检查考核评比到哪里。党组织是带领其他一切组织进行育人工作的领头羊，抓好政治统领，就会永远不偏离方向。课程育人是主渠道，要使每堂课上出思政味，每名老师承担思政责任，在课前、课中、课后关心爱护学生，与学生紧密联系，像自己子女一樣爱护关心学生。把面对面与键对键结合起来，才能切合青年学生的成长规律，构建面向未来的课程育人模式。建立针对七项育人顺利进行的责任清单和负面清单，规范岗位育人职责，选树育人典型，形成同心同德同向同行的育人效果。网格育人在信息技术高速发展的今天，已成为全社会普遍关注与运用的现代教育方式，是典型的全员、全过程、全方位受教育的综合育人手段。它是一把双刃剑，既可成就你又可毁灭你，探索运用好网络育人功能，引导大家文明上网，在网络无处不有的海量信息中获得知识技能的提升。

“三全育人”是一项复杂的系统工程，有很高的技术含量，做好它很不容易，也不是所有人都能做好的。现在全国都在抢拿这块金牌，必须相互学习，共同进步，随意组合一些人又不经严格培训就走马上任，无异于滥竽充数。那些认为搞了几十年教育不愿意与时俱进就可以千好这项工作的人，无异于误人子弟。如此种种都会削弱“三全育人”成效。因此提高认识加强队伍建设就成了抓好“三全育人”工作的关键所在。专职队伍应职业化，坚守初心一辈子成为永久牌，才能成为专家干出成绩。兼职队伍要有育人情怀，成为育人的里手。教师队伍要科学设定评价标准，把“三全育人”成效纳入职称评聘首要指标，实施一票否决制。

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出：高校思想政治工作关系到培养什么人、为谁培养人、怎样培养人这一根本问题。要坚持以立德树人为根本任务，实施全程育人，全方位育人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，开创高等教育新局面。习近平总书记的谆谆教诲为我们做好“三全育人”提供了根本遵循和根本动力，我们要深刻理解其精神实质，掌握其理论逻辑与实践逻辑，坚守“为党育人，为国育才”的初心与使命，写好“三全育人”的奋进之笔！