（东莞市常平中学 广东东莞 523570）

深度学习是学习者能够主动、批判性地整合新知识，并以深度理解为起点、以新情境中的迁移为导向、以解决复杂问题和培养创新能力为目标的一种高层次的学习方式。教科书插图作为教科书的第二语言，其简洁性、直观性、包含性都是文字无可比拟。对其深度学习，将有助于学生生命观念的形成、科学思维的发展。基于深度学习的教科书插图教学框架如图1所示。

图1 基于深度学习的教科书插图教学框架

“读图、析图、绘图、忆图”为基于深度学习的教科书插图教学的一般步骤，但并不代表学生学习任何一副插图都需要经过这四个步骤。例如，对科学家肖像、生活场景、生态景观、实验仪器等宏观拍摄图，学生通过读图就可以获得情感上的体验和价值上的认同。对X光照片、DNA指纹等科普类插图，学生通过读图就能认同科学技术在科学进步、社会生活、人类健康中的重要贡献。对于实验操作类插图，学生通过读图、析图能获得具体实验操作步骤、方法以及注意事项即可，没有必要对其进行绘制和记忆。而涉及到生物学核心概念、生物学规律类的插图，如细胞结构、生理过程、遗传规律等，学生应通过读图、析图、绘图、忆图深度学习，既是构建“大概念”所需，也是科学思维发展所需。在整个插图教学中，教师应始终贯穿“学生主体、教师主导”的原则。教师主导主要关注引导、点拨、评价三方面。

1 读图

读图是基于深度学习的教科书插图教学的首要环节，要有条理、有目的地从图中获取信息。……