于梦书 欧丹霞 周 琼*

（1.湖南师范大学生命科学学院 湖南长沙 410081）

（2.湖南省长沙市明德洞井中学 湖南长沙 410007）

1 实验内容与教材的联系

《义务教育生物学课程标准（2011年版）》中明确指出：“在学习动物的行为时，教师应注意引导学生到周围环境中去观察动物的行为，培养学生的观察能力和学习兴趣。”人教版生物学在八年级上册第二章第三节的技能训练中提出：不少昆虫有趋向光源的习性，并要求学生根据已有生活经验作出假设，任选昆虫，设计检验其是否有趋光性的实验。但该实验操作繁琐，费时较长，难以在课堂内呈现，且现有关昆虫趋光性实验的课程资源稀少，以致于此技能训练无法达到预期的教学效果。

笔者根据昆虫的形态特征和行为习性，选取金龟子作为实验材料，设计并检验“金龟子是否有趋光性”的实验，为昆虫趋光性实验提供课程资源。在此基础上，为了进一步促进学生科学思维的发展和科学探究能力的培养，利用昆虫的趋光性以及趋光行为与两眼感光平衡有关的机制，创新设计出“探究金龟子的感光器官”和“探究金龟子趋光行为机制”的探究性实验，使学生深刻理解昆虫的趋光性。

2 实验原理

2.1 昆虫的趋光性

昆虫的趋光性是指某些昆虫对光刺激产生感应而表现出定向运动的行为习性，对其觅食、栖息等具有十分重要的意义。不同昆虫对特定范围光谱的趋性有正、负之分，趋向光的为正趋光性，背离光的为避光性或负趋光性。……