（吴江高级中学 江苏苏州 215200）

生物学学科核心素养作为《普通高中生物学课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）的课程宗旨，由生命观念、科学探究、科学思维和社会责任4个方面构成。按照《课程标准》的要求，学生应具有在真实情境中提出问题、作出假设、制定实施计划、分析并解决实际问题的能力。这种理论到实践的转化并不是通过学习教材知识或者做练习题就可以达到的，最好的转化方式要在实验教学中体现。不少教师在实验教学时采用“照方抓药”或者“不抓药”的方式，很难培养学生的生物学学科核心素养。可见，转变生物实验教学方式势在必行。

1 变投饲喂食为饥饿散养——超越窠臼，自主选材，形成生命至上的观念

生命观念作为生物学学科特有的要素，也是本学科核心素养的标志和关键。自主性选择实验材料可以更好地促进学生认识生命世界，解释生命现象。同时，教师将验证性实验改进为探究性实验，调动了学生实验操作的积极性和主动性。

在“植物细胞的吸水和失水”实验中，教材中以紫色洋葱的鳞片叶为实验材料，学生借助这一材料很难认识生物的多样性，不易理解结构与功能相适应的观念，难以形成系统的生命观念。为了使学生逐步形成这一观念，教师可以在课前组织学生根据实验需要自主选择实验材料，为学生尝试探究提供可能。学生通过对洋葱鳞片外表皮、洋葱鳞片内表皮、蜈蚣草等多种实验材料的仔细观察，将理论知识融入到实践过程中，进而理解发生质壁分离现象所需条件。……