【摘要】 文章以后疫情时代教辅图书出版面临的机遇与挑战为突破口，以语文教辅图书出版为例，指出语文教辅图书的出版应立足学科核心素养，充分体现统编教材精神，在抓质量、把方向、求创新的基础上更要紧跟新时代的发展。

【关  键  词】立德树人;文化自信;语文教辅图书

【作者单位】李潇潇，华东师范大学出版社教辅分社。

【中图分类号】G237.9 【文献标识码】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2021.06.010

一、后疫情时代教辅图书出版的机遇与挑战

教辅图书是帮助学生深化课本知识、启迪学生思维、提高人文素养的重要载体。《2018年新闻出版产业分析报告》显示，从2013年开始，教辅零售额在图书零售总额中的所占比例呈现稳中有升的趋势。从实体店码洋率来看，2019年，教材教辅码洋率达到31.5%，稳居所有图书类型中的首位[1]。随着人民群众文化素质的不断提高，大众对教育事业关注度的不断加强以及二胎政策放开可能带来的人口红利，教辅图书的市场前景广阔，市场潜力巨大。这是后疫情时代教辅图书出版的机遇。

但长期以来，教辅图书出版存在着一系列问题：教辅图书的出版准入门槛低、发行量大，出现了粗制滥造多、精益求精少、教辅教材质量良莠不齐的现象;为追求市场利益最大化，部分书商一味地效仿畅销选题，缺乏对选题进行深入思考与探索，造成教辅市场同质化现象严重。另外，教辅编写的应试痕迹重，开放性和灵活度差，造成“买教辅，就刷题”的恶性循环。而受新冠肺炎疫情的影响，线下教育遭受冲击，催生了线上教育的大量涌现，众多线下教育机构、学校教师纷纷在线上授课并采用相应的线上辅导练习模式教学，学校或教育机构在线布置教学或学习任务，学生通过APP操作得到即时反馈，纸质教辅与数字教育正面相撞。

首先，作为教辅出版人要牢记自己肩负着启蒙学生、传承文化、促进社会文明进步的责任与使命。孩子是祖国的未来、民族的希望，是祖国发展和社会进步的重要力量。党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”[2]立德树人是中国特色社会主义教育事业的根本任务。

其次，教辅出版人必须坚守文化自信。习近平总书记强调：“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信，说到底是要坚定文化自信，文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量。”在语文教辅出版中，出版人要落实立德树人的根本任务，坚守文化自信，特别是在后疫情时代，要抓住机遇，调整思路，打造更多的语文精品教辅。

二、语文教辅的编写要立足学科核心素养

语文教辅的编写应立足语文学科核心素养。《普通高中语文课程标准（2017年版）》指出，语文学科核心素养主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面[3]。人民教育出版社小学语文编辑部主任陈先云认为，小学阶段语文学科核心素养包括语言理解能力、语言运用能力、思维能力与初步审美能力[4]。本文将语文学科的核心素养概括为：语言理解与运用、思维发展与提升、审美建构与鉴赏、文化理解与传承。

1.语言理解与运用

语文学习不是简单地要求学生读和写，更不是让学生对语言文字单做学理性的探究，语文学习是要学生通过阅读和表达学会运用语言文字。因此，编写语文教辅时编辑应重视篇章阅读的训练，严选课外阅读选文，加强文章中重點字、词、句的理解与运用的练习;将教学中不同的阅读策略渗透进阅读训练中，帮助学生构建语言体系;增加语言实践的训练，让学生多做语言输出，如就同一主题尝试用短评、诗歌、戏剧、小说等不同方式呈现。

2.思维发展与提升

阅读训练可以培养学生多种思维能力的发展，以及深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。对此，编辑可在语文阅读训练中设计一些开放性试题，要求学生通过阅读文章从不同角度提出不同问题，并尝试自己解决问题。阅读训练可以适当采用表格或批注的方式让学生填写。另外，对于相应的参考答案编写，既不能只用一个“略”字或简单一句话带过，也不能一味地给出所谓的统一标准答案，要用提示性语言告知学生本题可以从哪些角度或哪些方面思考探究。对于联系紧密、关联性强的知识，可以通过思维导图的形式呈现，有利于有效启迪学生的语文思维。

3.审美建构与鉴赏

多数语文教辅的编写都以应试为出发点，试题的应试痕迹明显。例如，在编写写景状物类文章练习时，要求学生回答文章体现了作者怎样的思想感情，而答案都是千篇一律的：表现了作者对自然或事物的喜爱和赞美之情。但是对于物或景的“美”、作者的“喜爱之情”的体现，并没有让学生做充分思考，忽视了培养学生审美情趣和审美鉴赏能力。编辑在编写阅读训练时，可根据诗歌、散文、小说、剧本等不同的艺术表现形式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度以练习题的形式要求学生欣赏作品，让学生从中获得审美体验。

4.文化理解与传承

对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的感知与理解是落实立德树人根本任务的要求，也是加强学生文化自信的有效途径。因此，在挑选阅读训练选文时，编辑必须以新时代中国特色社会主义思想为出发点，紧扣统编语文教材选篇的标准，选择适合不同年龄段学生阅读的经典文章，包括我国各时期具有代表性的小说、诗歌、戏剧、散文等经典文学作品。另外，编辑也可适当补充一些国外经典作品，让学生在练习的过程中加深对不同文化以及中华民族五千年优秀文化的感知与理解，加强学生对传承中华文化的责任意识，坚守文化自信。

三、语文教辅的编写要充分体现统编教材精神

1.落实人文主题

统编语文教材旨在通过不同人文主题的设计让学生在丰富的文本情境中形成良好、全面的阅读素养。因此，阅读训练的选文应避免重复使用陈旧的、不符合教材单元人文主题的选文，以免造成同质化现象。编辑挑选课外选文时应避免忽视课文或单元表达的人文主题，在阅读训练的过程中加强学生的人文素养培养，激发学生的阅读兴趣。例如，高中语文必修上册的第一单元主题是青春。单元通过中外诗词、小说等从多角度让学生感悟青春、表达青春。在编写同步语文教辅时，除了要选择符合主题的经典作品，编辑还应充分考虑体裁的多样性，更应注意同一类体裁选文的比较阅读，以更好地落实统编教材的精神。

2.着眼“三位一体”的阅读体系

教辅图书必须紧跟教材改革脉络，为教学体系构建提供素材。一个人的精神发育史，实质上就是一个人的阅读史;而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读[5]。可见，语文阅读素养的养成具有深刻意义。统编教材十分注重培养学生的阅读素养，构建了“教读—课内自读—课外阅读”三位一体的阅读体系。因此，编写语文教辅时编辑应注重课堂阅读向课外阅读的延伸，使课堂内外的阅读相互交叉、渗透及融合。编辑应从教材出发，以教材为中心衍生拓展，寻找具有相同人文主题的文章;对选文阅读不仅有量的要求，还要逐渐增加阅读量与阅读难度，并关注阅读技巧和策略，在逐渐增加阅读量和阅读难度的基础上让学生进行巩固练习。

四、语文教辅出版要抓质量、把方向、求创新

1.严把质量及导向关

教辅图书的质量是其生命线，保证教辅图书的出版质量也是出版人的职责。在编辑加工过程中需要注意以下几个方面。一是严格核对教材原文。编辑在编写语文同步教辅时，对于课内阅读选文必须严格按照教材原文摘录，这对出版节奏较快的教辅图书编辑提出了挑战。尤其是统编教材每年的小修小改，编辑都应及时反馈，或请作者修订调整相应题目，或重新核对教材原文，以更好地贴合教材和教学实际。二是保持高度政治敏锐性。语文教辅的选文往往涉及政治问题，如国家主权领土问题、宗教问题、民族问题、历史问题及地图等，需要编辑时刻保持高度的政治敏锐性，多关注国内外时事政治，坚持正确的政治方向、出版导向，帮助学生树立正确的世界观和人生观。

2.内容求新求变，加强选题策划

为追求市场利益的最大化，许多语文教辅编写仓促，一味地模仿畅销教辅的选题，导致同质化现象严重。语文学科编辑仅仅对文字进行编辑加工是远远不够的，尤其在知识更新快速的时代，编辑必须不断地、全方位地加强选题策划能力。教辅编辑不仅要了解学生的学习情况、前沿的教学理论，掌握学制的变化、教育人口的增减、升学政策的调整等[6]，还应关注图书市场新的动向，及时在教辅编辑中纳入国内外先进教学理念和学术研究成果。总之，编辑要加强教辅板块和栏目的创新，突破传统教辅堆砌试题的藩篱，扩大教辅的外延。

五、语文教辅出版要紧跟新时代的发展

以内容为核心的全媒体出版将是今后的发展趋势。在新冠肺炎疫情防控期间，全媒体出版的理念和实践得到了快速发展，未来将成为出版的新业态和新常态[7]。语文教辅作为最能反映时代发展变化与文化迭代更新的图书种类，必须与时俱进、锐意创新，适应新时代的发展。

1.多维度探索，创新出版形式

全媒体时代，出版不能仅仅依靠文字做纸质教辅，更应充分运用图片、声音、动画、视频等全媒体方式，与时俱进，开拓创新，更好地满足学生的学习需求[8]。在编写语文教辅时，编辑应多维度探索，创新出版形式。如整合利用出版社已有的内容资源和作者资源，进行音频、视频等数字化资源的制作和研发。这些数字化资源既可以通过二维码的形式作为教辅内容的增值服务，也可以在特定的数字化平台上以单独的内容呈现给读者[9]。目前，市面上的一些教辅图书采用新媒体技术实现古诗文配音配乐朗诵，将古诗文制作成学生易于接受的生动活泼的视频动画，对学生掌握古诗文的朗诵节奏以及接受传统文化的浸润和熏陶大有裨益。为更好地配合纸质教辅的销售，满足學生对写作的需求，相应的配套作文试题可通过视频讲解、动画制作的方式加以呈现，将作文课从线下教室移步于线上课堂。

2.利用品牌优势，拓展衍生产品

品牌图书是出版社的立社之本，教辅图书尤其如此。对于已经形成品牌的教辅图书，首先，出版单位要通过宣传营销扩大品牌的影响力，并集中精力维护好重点品牌教辅。其次，出版单位要充分利用已有的品牌效应积极拓展衍生产品。以语文教辅为例，出版单位可对相同系列的教辅冠以同一品牌，在装帧设计上加以突出，以加深读者的记忆点;在品牌逐步建立后，出版单位可再衍生一些文创产品，如配套的作文本、学习手账、阅读笔记等，打造系统的品牌概念，让教辅品牌在新形势下焕发新的生机。

新时代的教辅出版人要始终牢记自己肩负的责任与使命，在不断提高自身学术素养和编辑素养、打造精品学术教辅的基础上抓住机遇、突破传统，使教辅图书不仅成为教材外的有益补充和辅助工具，还成为架起学校教学与学生学习的媒介和桥梁。教材出版要切实落实立德树人的根本任务，坚守文化自信。

|参考文献|

[1] 吴窈. 教辅图书出版现状及存在的问题分析[J]. 新闻传播，2020（6）：47-48.

[2] 中华人民共和国教育部制定. 普通高中语文课程标准（2017年版）[M]. 北京：人民教育出版社，2017. .

[3] 王宁，巢宗祺. 普通高中语文课程标准（2017年版）解读[M]. 北京：高等教育出版社，2018.

[4] 黄盼盼. “语文核心素养”诞生路径探究[D]. 武汉：湖北大学硕士学位论文，2018.

[5] 罗士琰，宋乃庆，王雁玲. 基于实证的小学语文阅读素养研究：内涵、价值及表现形式[J]. 中国教育学刊，2016（10）：77-83.

[6] 王焰，倪明. 我们必须打造学术教辅[N]. 中国新闻出版报，2012-05-07.

[7] 于殿利. 后疫情时代的出版[J]. 出版发行研究，2020（6）：345-40.

[8] 苏瑾. 论部编版教材对教辅类图书出版的要求[J]. 传媒论坛，2020（7）：73-74.

[9] 李岩. 新媒体环境下教辅图书出版的发展路径[J]. 编辑学刊，2019（6）：66-70.