张 静 殷磊夫 袁 博

(1.湖北广播电视大学 湖北 武汉：430074；2.武汉城市职业学院 湖北 武汉：430064)

创新开放教育教学过程，塑造以学生需求为中心的教学辅导模式，提高教学质量，始终是开放教育工作的重要使命。立足于学生工学矛盾的客观存在性，创新线下教学辅导模式，提升学生学习效率，始终是是开放教育工作的重要职责。“拆”式的教学模式(见图1)，尝试以课程为单位，由辅导教师根据教学大纲和考核说明将每门课的知识体系简化成“知识地图”，对知识点进行梳理、分解，并将学习任务定期分配给学生，由他们在限定时间内整理成电子资源，最终反馈给辅导教师整合成便捷、可视的电子学习资源，方便学生共享、汲取、内化和应用，推动学生将 “知识点”穿成“知识线”，形成“知识面”，将理论与实际相结合，发现和解决工作中存在的矛盾和问题。

图1 “拆”式的教学模式

1 “拆”式教学的理论基础

1.1 “拆书”理论

拆书法的理论基础就是成人教育学。“拆书帮”创始人赵周于2013年出版了《这样读书就够了》。在这本书里，他向人们具体介绍了两种“拆书”的方法，第一种方法是供个人学习的便签学习法，第二种是供组织学习的RIA现场学习。

“拆书”，顾名思义，就是把一本书的主要知识点进行拆解。但赵周的“拆书”更加强调的是对知识的应用。首先，在便签学习法中，赵周提倡用3种颜色的便签分别用于记录——I:用自己的语言重述信息；A1：描述自己的相关经验；A2：我的应用，以此引导学习者学以致用。……