范金燕

〔摘要〕本研究先采用“积极心理资本量表”和“学业成就动机量表”调查了江西省赣州中学1187名高中生的心理资本和学业成就动机现状，再以团体心理辅导课的教学形式对实验组学生进行心理资本提升的团体辅导干预，对照组不安排干预课程。研究结果显示，在进行心理干预之后，实验组在学业成就动机和心理资本以及韧性和乐观方面有了提高，而且实验班学生在自我认识、情绪特征、个性特征三个方面的评价好于干预前，而对照组学生在以上方面均无显著性差异。由此可见，提升学生的心理资本，能有效地激活和增强学生的学习内驱力。

〔关键词〕心理资本;学习内驱力;干预研究

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2021）10-0012-05

一、引言

高中阶段是中学生自我同一性形成的关键时期。此阶段，学生对自我的探索越来越多，相应地出现学习心理困惑的情况增多。在教学调查和咨询辅导中发现，近六成的中学生存在不同程度的学习动机不强、学习动力不足的问题。学生容易陷入“我是谁？我为何而学？”的思维困境。如何让学生变“被动学习”为“主动学习”，从别人“要我学”转为“我要学”？激活学生的学习内驱力，提升内在学习动机成为历来教育工作者的研究课题。

本课题围绕以上问题展开研究，在查阅了大量国内外文献资料之后，创新性地将“心理资本”与“学习内驱力”联系起来，将学生当作具有心理资源潜质的个体。美国心理学家卢桑斯等人在积极心理学的基础上提出了心理资本的概念，认为心理资本是指个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极的心理状态，是促进个人成长和绩效提升的心理资源[1]。……