薛玲

在初中语文文言文教学中，常常存在一个问题，那就是教师一味地灌输古汉语词汇和语法方面的知识，但是忽略了引导学生自主学习，学生常常处于被动接受的状态，课堂参与程度不高。这便导致学生的参与兴趣不足，他们常常感到枯燥乏味。《语文课程标准》明确指出在语文课上教师要引导学生对课文内容表达自己的心得，提出自己的看法，能运用合作的方式共同探讨、分析、解决疑难问题。在初中文言文教学中教师也要注意这一点，要引导学生大胆提问，积极合作，提升他们的参与度。

一、自主提问，精准切入

若教师单纯为考试服务，将文言文教学设置成实词理解、虚词用法、句子翻译等枯燥的环节，一味地灌输知识点，那么学生的参与度自然很难提高。教师要减少知识的灌输，用具有启发性的问题引导学生自主思考，并鼓励他们自主提出问题。此后教师要精选具有代表性的问题，引导学生展开探究，突破学习的难点。

学习《桃花源记》的时候教师要成为学生思维的“助产士”，引导其学会自主提问。教师先提出问题，引导学生思考：“大家的心中是否也会有一个理想的生活环境呢？你想象中的世界是什么样子的？而作者心中理想的世界又是怎样的呢？”学生对照自己的生活经验进行思考，很快发现了问题：“我总是希望自己能生活在方便快捷的社会中，但是为何作者心中理想的世界是在与世隔绝的地方呢？”教师引导学生尝试了解作者生活的环境，看看他的这种观点是否有社会因素。……