陈 春

(泉州华光职业学院， 福建 泉州 362121 )

以互联网、云计算、大数据、人工智能等新一代信息技术为主要特征的工作创新模式被广泛应用。为防止疫情在校园扩散,教育部下发通知，要求利用网络平台开展基于“互联网+教育”，实现多种形式的“停课不停学”计划。泉州华光职业学院通过具有校本特色的在线学习中心+腾讯课堂的模式开展了大规模的线上教学，涉及课程402门、学生6 283名、任课教师323名，另有50多名教学管理者参与了线上教学的实施、保障与质量监控工作，涉及规模之大、范围之广、任务之繁重、时间之紧迫前所未有。

一、实施线上教学质量监控遇到的问题

(一)线上教学平台的使用亟待整合疫情期间泉州华光职业学院线上开设了涵盖了艺术、建筑、教育、财经、健康等各类必修课程402门，其中A类课程103门、B类课程171门、C类课程128门课程。校本在校学习中心属于SPOC性质的教学资源(资源储备、录制教学)，只能满足于异步教学的需求，无法满足直播授课需求，因此课程开设前期各二级学院、专业、教研室、任课教师根据专业课程的授课特点自由选择线上直播教学平台进行授课。造成了不同课程、不同任课教师选用众多的直播平台进行授课，每位参与课程学习的学生手机上需要安装不同的APP，需要了解各类APP的学习方式。虽然线上教学能够继续实施，但是形式多样、操作繁杂的平台使用体验使学生的厌学情绪不断增长。教学管理与督导人员也需要不断了解统计整个学校老师使用APP教学情况、掌握各种APP实施教学质量监控技巧、突破层层查课验证机制，实施教学质量监控与管理，教学监控的工作量呈几何数递增。……