湖北省武汉市武昌区南湖第二小学(430070) 李 核

1 问题的提出

教科版小学科学6年级下册第3单元第6课“摆的研究”要求：“通过改变摆锤的质量、摆绳的长度，在15 s数出摆来回摆动的次数，收集15个实验数据得出结论，发现摆的快慢与摆锤的重量无关，与摆绳的长度有关。”在课堂教学活动中，学生分别负责发指令、放摆、按秒表和读数，合作完成实验。在实验中，经常会有超前或者滞后的情况发生，导致学生记录的实验数据并不准确；一节课时间内小组同伴还要共同合作完成15个实验，直接导致很多学生无法完整地完成实验数据的收集。究其原因，是常规课堂使用的教具无法落实最基本的认知目标。

2 文献综述

笔者查阅文献资料，发现单摆周期的读取不精确是老师们普遍关注的问题。知网数据库中对“单摆周期”的研究及单摆周期的测定全部都是针对大学生或者高中生的测量方案。其中安学立老师在《一种简易单摆周期测量装置》介绍了自制测量电路，他用到了放大器电路实验测量。任孝有老师在《利用手机近距离传感器测量单摆周期》中通过利用安卓手机传感器来实验近距离测量单摆周期，用到了手机传感器，但是下载安装程序比较繁琐。李学等老师在《应用App提高物理实验准确性——以“用单摆测重力加速度”为例》中介绍了通过下载物理教学用App——Physics Toolbox Sensor Suite Pro，读出单摆的周期。在优质课的观摩现场，笔者发现有的学校把大学物理Dislab实验室里的电脑和传感器带进了课堂，有的老师利用Dislab实验器材进行单摆周期的测量。……