廖俊棋 西昌学院

田径运动教育贯穿于学校体育运动教学的整个始终，是学校体育运动的重要基础。田径运动教学具有重要的运动作用和教育价值，是学校进行其他各类体育运动教学项目的重要基础，田径运动教学中的体育教学，主要运动内容一般包含200米短跑、中长跑、跳远以及女子铅球等体育技术性项目教学，长期以来，中学的田径项目教学是以完成体育教学中的目标和作为主要目的来进行体育教学。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

随机分析抽取西昌市6所普通中学的100名学生家长作为主题研究调查对象。

（二）研究方法

问卷调查法、文献资料法、专家学者在线访谈法。

（三）中学田径教学开展的现状

从表1可以看出，有8.27%的学生选择田径项目；有69.73%的学生选择球类项目；有22%的学生选择其他项目。说明中学田径教学开展现状不容乐观。

表1 西昌市部分中学体育活动开展情况（%）

二、开展中学田径教学的意义

（一）符合新课程改革要求

新课标改革的主要目的在于建立一种符合当代素质教育的教学结构和课程体系。但由于中学生正处于体育知识的萌芽阶段，不论是体力还是心智都没有得到相应的锻炼与开发，影响体育课堂的足球教学效率。因此，教师需要积极转变教学理念，采用更具现代化思维的教学模式，只有这样才能带动学生的学习和成长。

（二）顺应社会发展趋势

中学学生田径体育教学活动的深入开展也就应该充分顺应新教育时代日益强调健康和谐生活的教育理念，开展丰富的中学田径体育教学活动课堂，来源于让初中学生真正爱上这项体育运动，同时应该拥有良好的学生身体素质，促进初中学生的身体综合素质发展。

三、中学田径教学现状

（一）传统的田径教学模式严重制约学校田径体育课的综合教学

许多田径体育教材枯燥无味，并且目前田径主要以电子竞技的体育方式训练为主，通过这些竞技体育手段根本延续不了田径的健康发展，以田径技术训练为主，忽视掉了田径强身健体的重要作用[1]。传统的现代田径比赛方式虽然存在很多技术问题，只是更注重田径竞技的完整和体育系统性，重视田中跑、跳、投等多项技术在小动作中的应用，但是对田径中学生们的身体素质以及智力存在的巨大差异不容忽视。

（二）田径教学内容设计不合理

现阶段明确要求了最低教学目标，通过这种设置最低目标虽然达到了中学生体育身体素质上的提高，但是由于我国中学生自身体育身体素质存在较大差异，再反之加上我国中学田径体育科的课程被过度压缩。从目前情况来看，中学的学生田径运动教育很难真正做到一种专业化、高强度以及各种高负荷的田径运动。

（三）教学考核方式单一

在日常的体育课程中，围绕成绩考核中的目标对中学生进行体育锻炼[2]，学生自身身体素质水平差异明显，考核成绩处理方式单一，这样就使得一些学生切身感受到不公平，并且由于中学田径体育比赛主要采用自由综合竞技的统一考核方式，对于身体素质差的一些中学生明显不公平，导致他们考核成绩低，并且容易使人产生不良的体育学习消极情绪，产生对田径运动的强烈学习恐惧感。

（四）社会、体制、家庭等因素的影响

现阶段由于我国多数的普通初中学生都是独生子女，所以他们物质生活丰富、业余体育娱乐活动开展方式多样。在这样的特殊物质体育环境下，初中学生往往比较缺少吃苦耐劳的精神，使得他们对田径运动存有心理排斥感。

四、对策与建议

（一）突破学校传统的互动教学方法，将现代田径体育运动的各种健身性、趣味性、竞技性元素进行有机互动结合

对于中学阶段的学生而言，其对于新鲜事物的好奇心更强，且专注的能力相对较差，因此教师可以采取寓教于乐的形式，通过采用游戏教学法带动学生主动参与学习，促进课堂教学效率的提升。比如，教师可以在班级内先划分小组再通过竞技比赛的形式，轮流邀请小组进行比拼，得分最高的小组获胜，将得到教师的奖励。在学生以小组的形式进行比赛的过程中，学生不仅会在互相合作的过程中弥补自身学习能力上的不足，同时也可以通过团队合作的形式培养学生的团队意识，让学生意识到自己在整个团队中所承担的责任。这样更有利于学生的成长和自信心的树立，为其今后的学习和成长创造良好的环境。

在当下只有不断创新改变田径运动的这种传统体育教学方式，使其逐渐发展变成一种具有教育趣味性的田径运动体育教学方式，这这样才能更好有效地促进田径运动的健康和谐发展，让我国更多的大学生群体能够始终保持良好的热情，感受并体验融入到田径运动教育过程中的艰苦和快乐。

趣味性的田径训练教学方式要求学生参与练习，在田径运动过程中我们需要对教学内容和训练方法重新进行较为深入的研究，改善单一的田径课堂教学训练方式，打破枯燥的田径课堂教学，使得田径运动真正成为大家都十分喜爱的一项体育运动。这项趣味性的田径训练同样需要尽量减少学生运动负荷和训练时的强度，采用循序渐进的田径训练教学方式对其运动进行一些综合性的练习，这样才能使在校大学生充分的感受和体会到其是一项易于掌握的运动，不容易使其产生厌倦感的运动心理。另外，中学体育田径运动体育处和学校运动教育处的工作人员还需要对在校的大学生的田径运动进行良好的体育教学技术指导和学校体育运动宣传，消除他们对田径运动的抵触感和误解，重新认识这项具有运动趣味的田径运动，使在校学生对该田径运动的自我认识不断得到提高，并认识到全面自身健康发展的重要性，不断的认识自我、提高自我、战胜自我，提高在校学生团体竞争的自我意识，增强在校学生运动自信心和运动能力。

（二）对学生加强健身理论的教学

传授教育全体学生一些易学的辅助体育运动健身技能锻炼教学方法，也同样应当充分包含促使全体学生终身自主发展身体素质的健康能力提升[4]。体育田径身体素质上有关疾病预防和健康素质提升，开设包括体育形体技能体育以及健美等的各种新型辅助女性体育运动课程，充分利用各种新型现代化辅助体育运动教学仪和技术教育工具充分体现展示田径运动的独特艺术魅力，采用一种能将理论田径运动体育教学和实际田径运动体育教学间有机结合的体育教学方式，积极地加强教育培养促使全体学生终身自主发展学习田径运动课的兴趣和促进学生自主的不断提高体育锻炼身体素质能力，促使教育全体学生自己能在身体意识上完全达到充分掌握自主体育锻炼和健康的基本素质辩证关系。

（三）提高体育教师的田径教学水平

现阶段，伴随着现代人们大众化的生活观和审美观的不断逐步提升，人们对美的迫切性和追求越来越苛刻。对于初中学生来说也是如此，其不仅特别善于追求外在美，还特别善于追求内在美。因而，体育教师需要通过本次田径课堂教学活动让学生真正能够看到一个精力充沛、自信健康的美好人生[5]。体育教师自身也需要严格要求自己，除了健康的从事体育运动之外，还要求掌握田径体育专业课的体育知识与技术。例如，理解能力的提升是基于读者与作者达成情感共鸣实现的，因此要想提升学生的理解能力，就要帮助学生了解动作的原理，带动学生积极了解在课堂上所进行的各训练的目的是什么。通过这样的方式可以引导学生主动思考，避免机械化教学，造成学生被动接受课堂知识的习惯，以此激发学生的学习积极性，为其今后的学习奠定坚实的基础。

（四）建立健全科学的学校田径课教学考核质量与绩效评价标准体系

目前田径技术教育的审查结果评估是体育教育的重要环节，但体育评价结果是否公平合理值得讨论。体育评价的最终结果往往直接影响学校学生的体育学习实践兴趣。因此，为了适应体育中学生自身体质的明显差异化，必须加快以往单一的体育评价方式和教育评价指标的改革。在当前现代化的体育教育中，应进一步重视学生的身体素质和体育学习实践能力，对学生终身教育的长期目标进行培养[6]。因此，教育评价不仅要审查学生的运动技术和技能学习情况，还要建立过程评价，根据学生个人的进步幅度和个人目标的达成度进行评价。通过多次评价，给学生提供充分的反馈信息，让学生及时看到自己的进步幅度和不足。这样一来，学生既不会因为看到练习成绩，感受不到进步而失望，也可以在积极锻炼活动的过程中，认识学习正确的练习方法，防止机械练习，真正提升自身的田径能力。例如，可以在班级内建立起多样化的课堂形式。多样化课堂目标更有利于实现班级的层次化授课。受学生成长环境和兴趣爱好等因素的影响，并不是所有的学生都善于学习相同的体育课程。但是教师并不能因此放弃任何一位学生，这就需要教师根据不同学生的学习特点，采取更加具有个性化的教学方法，以此降低学生的学习难度，激发学生的学习乐趣，实现在班级内的分层式授课目标[3]。这样，教师就可以针对不同情况的学生，在班级内采取分组的形式，针对学习速度快的学生，可以进行难度更大的竞技类训练，综合练习有球技术和无球技术；而学习基础较差的学生，教师则可以先从基本的体能训练开始，降低学生的学习难度。

五、结语

总之，教师应当积极转变教学理念，摒弃传统落后的以教师为主体的体育课堂，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在学习的过程中养成良好的学习习惯，激发学生的学习主动性，从而为学生的学习和成长创造良好的环境，在保证减轻学习压力的同时，提升教学效率。我们在学校体育教学中不仅仅要努力放松学生身心，还要使学生学到田径相关知识，促进学生保持健康的身体状态，促进学业上的进步，同时还要引导学生养成良好的体育运动习惯。在体育教学课堂中要调动学生成为运动员的积极性，提高体育教学质量，提高学生体质。