顾建华　游大庆

摘 要： 体育承载着健身育人的重任，体育课堂中的“有教有育”贯穿于课的始终。本文从“有教有育”的再认识入手，结合课例就如何优化教学设计以及实施策略进行实践思考，为实现学校体育的健身育人宗旨提供参考。

关键词：“有教有育”;课堂教学;再认识;设计与实施

中图分类号：G633.96     文献标识码：A     文章编号：1005-2410（2021）02-00-02

体育与健康课程强调要充分发挥体育的育人功能，但在实际教学中，我们往往习惯性地过度关注于“教”，而对学生的“育”在一定程度上存在着思想上的忽略、教学中的忽视。因此，本着坚持“健康第一、育人为本”的指导思想，如何优化体育教学设计，把“有教有育”贯穿于体育课堂的始终，促使学生身心健康得到全面发展，是一线教师需要不断实践和思考的。下面笔者结合课例就“有教有育”的设计与实施进行探讨。

一、“有教有育”的再认识

（一）什么是“有教有育”

关于教育，国家教育方针明确提出：把立德树人作为教育的根本任务，其本质是培养人，核心是培养什么人。那么什么是“有教有育”？从字面上来看，有教有育可以理解为既要教授知识技能，又要培育行为品德，教中有育，育中有教，即“教”“育”兼顾。课堂作为学校教育教学的主阵地，教师在课堂教学中对学生进行有针对性的“教”和“育”，是真教育。反之，有教无育、无教有育、无教无育则是伪教育。

（二）小学体育课堂中的“有教有育”

体育承载着健身育人的重任，体育课堂既要让学生学到知识、技能和方法，得到锻炼，还要在行为、品德方面受到教育，即“有教有育”。……