崔春生 李柏秋

河南财经政法大学计算机与信息工程学院，河南 郑州 450046

研究生教育作为高等教育中至关重要的阶段，是国民教育体系的顶端，因此是衡量科技发达程度和教育发展水平的重要标志，是高层次创新型人才的主要来源[1]。课程是实现教育目标的基本途径[2]。研究生重在培养精细化的专业人才，研究生优质课程的建设是培养国家和社会所需的高质量人才的重要措施之一，因此在规划课程建设方案时要注重专业化培养。

对于英美等发达国家来说，高层次教育经过多年的发展已经趋于成熟。例如美国注重跨学科知识背景、课程的前沿性和灵活性、授课形式的多样性以及严格的课程考核管理制度[3]，英国注重培养研究生的创新科研能力以及综合实践能力[4]。日本的研究生教育力求和社会需求保持同步，根据社会需求的变化制定各专业的人才培养方案和相应的课程计划，课程设置灵活多样[5]；法国没有明确的研究生教育观念，他们一般把综合大学第三阶段视作研究生教育阶段，因此其课程建设与大学前两个阶段的建设方法有很多相同之处[6]。

近年来，我国研究生规模扩大，其教育模式和目的等相关问题日益受到各界人士的关注，其中课程建设是研究生教育的基础性工作，在国家的大力支持和高等院校的共同努力下，已经取得了显著的成果，使我国高层次高质量人才的培养方案得到了进一步的完善[7]。……