林文贤

（1.嘉应学院，广东 梅州 514015；2.北京体育大学，北京 100048）

理念的提出，是价值取向的彰显。我国体育价值取向的转换历程，是对体育价值认识螺旋式上升的过程。数十年来，体育学人曾提出众多富有特色的体育理念以应答时代的要求。这些理念的提出，是对体育价值认识的不断深化，反映了现代体育价值观的塑造过程。

进入21世纪以来，面对当下的诉求与未来发展的需要，我国体育界又出现了3种“素养”理念，即以杨文轩先生为代表的“体育核心素养”，以任海先生为代表的“身体素养”，以及以季浏先生为代表的“体育与健康学科核心素养”。

从“素质时代”迈向“素养时代”，是螺旋式上升还是回旋？3种素养理念不约而同的出现，是时代的要求还是历史的偶然？它们各自的主张存在什么异同？它们的同时存在对我国体育将会产生什么影响？这些问题值得认真思考。因为这三大理念不仅对当今中国体育尤其是学校体育改革发展具有重要意义，而且还可能影响我国未来体育改革与发展的方向。本研究在阐述素养教育在教育界兴起的时代背景的基础上，对当前体育界关于“素养”的三大理念进行系统辨析，试图全面还原它们提出的时代背景与社会动因，去伪存真，评判得失。

1 “素质”式微与“素养”兴起

1.1 “素质”的误会与“素质教育”的批判

“素质教育”首次出现在我国公众视野是在1988年11月的《上海教育》（中学版），距今已经30多年了[1988年11月《上海教育》（中学版）中《素质教育是初中教育的新目标》，第一次以素质教育的基本含义明确使用这一概念]。……