高毅 周强 陈琼

[摘   要]新高考背景下，传统意义上的文理分科不复存在。新“理科生”指在新高考背景下的诸多选科组合模式中，选择“物理、化学、地理”组合的学生群体。文章以高中地理自然、人文、区域知识模块为例，从态度、教法、学法等方面指明新高考背景下新“理科生”的出现对传统地理教学的影响以及相应的对策。

[关键词]新高考;新“理科生”;地理教学;影响;对策

[中图分类号]    G633.55        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）10-0082-04

2014年9月，《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》发布，新高考模式正式出台并开始试点。新高考模式最大的特色在于考生可在统考科目语文、数学、外语之外，对其余考试科目依据自身兴趣进行自主选择和搭配[1]。而伴随着高考改革的春风，传统文理分科将不复存在，新“理科生”已然出现且悄然增长。所谓新“理科生”，即指在新高考背景下的诸多选科组合模式中，选择“物理、化学、地理”组合的学生群体。而新“理科生”的出现也衍生出了一系列问题和影响。例如，地理科目由原来传统的“小科目”一跃成为炙手可热的“大科目”。同时，新“理科生”也以其较强的空间感知力和逻辑思维能力不断冲击着传统地理教学，由此一来，新“理科生”的“两极分化”更为明显，传统地理教师的“水土不服”也更为突出。正如有的教师所讲：“新考改，使地理教学的春天来到，但这个春天不时地刮来了沙尘暴。”[2]如何客观正视新“理科生”的出现，正视其给传统地理教学带来的影响，提出应对之策，本文将对此进行探讨。……