甘佺鑫 韦巍 张祯

摘 要：随着高等教育的转型，社会需求越来越倾向于有专业技术能力、大数据知识和计算机技能的理工类毕业生，财经类高校毕业生就业除了自身的专业知识外，关键在于提升自身的就业创业能力。本文分析了财经类高校实验教学的现状和存在的问题，提出通过产教融合模式提升财经类高校实验教学体系从而帮助毕业生提升就业创业能力的五点建议。

关键词：产教融合;实验教学;体系

中图分类号：G4 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.13.073

0 引言

高校毕业生尽早就业、顺利就业是党和政府最重要的民生工程，也是高校发挥人才优势服务经济社会发展的重大举措。人工智能、大数据在工作和生活场景中的迅速普及和高速发展，要求当今毕业生就业要掌握更多的就业能力，特别是在实际工作或实验场景中的知识、技能和素质。每个岗位都有相应要求的岗位职责，随着人工智能、大数据的发展，计算机能力和数据分析能力逐步成了财经专业毕业生必备的能力。

1 产教融合的定义及内涵

产教融合通俗来说指产业发展与教育教学的深度合作，深层次来看是两种不同性质的生产部门通过寻找利益共同点而产生的契约合作，从而达到共赢的效果。

产与教分别是社会生产中紧密相连的两环，产业生产需要教育培育的人力资源进行补充进而得到发展，教育培育的人才需要产业生产中的大小企业作为出口容纳，产教的有效融合才能推动社会经济的协调有序发展。作为财经类应用型本科院校，通过产教融合共建财经类实验教学体系需引起进一步重视。

2 财经类高校实验教学现状

2.1 财经类高校实验教学运行体系

目前地方财经高校实验室运行体系归纳起来有两种模式：第一种运行模式是学校主导统一集中管理的实验中心模式，学校各个二级学院没有单独的实验室，所有实验室放在学校统一的实验中心管理，各二级学院学生统一到实验室上课，实验室课程由学校统一安排，这样的好处是学校的实验室设备资源得到了充分利用。第二种运行模式是学校实验室由二级学院主导，各二级学院建立各自的实验室，学生主要实验课程在二级学院的实验室上课，学校的实验室只承担实验室的公共课程，这样的好处是各二级学院可以根据各自教学安排进行实验课程安排，具有较大的自主性。

2.2 财经类高校实践教学师资构成

财经类高校实验教学师资主要由两部分组成：一是专职的实验室教师和工作人员;二是实验室兼职的教师，兼职的实验教学老师主要是各二级学院的专任老师组成。这两部分的专兼职老师组成了学校实践教学的队伍，专职老师实践能力强，动手能力强，对实践设备熟悉;兼职实验教师理论能力强，对学科基础知识和专业基础知识有深刻的理解。

2.3 财经类高校实践课程设置

财经高校专业以文科为主，为了达到财经类人才培养目标，财经高校实验课程是培养毕业生实践能力重要载体，为了培养学生实践能力，财经高校设置了市场营销模拟综合实验等课程，全面提升学生实践能力;财经高校实践课程是提高毕业生就业和创业能力的重要途径，就业创业能力是学生从学校人转变成社会人的关键因素，财经实践课程通过培养毕业生的求职技能、面试技巧、开办公司的创新创业实践课程，为毕业生顺利求职入职、以创业方式实现就业打下了良好的基础。

2.4 财经类高校教学质量评价情况

财经高校课堂教学质量评价体系已相对完善，并建立了相应的课堂教学质量评价指标体系，教务部门也设立了专门科室和专职教师管理，教学质量得到了保证。而实验教学质量的评价体系由于受制于没有统一的评价标准和实验室软硬件环境的限制，目前对实践教学进行质量评价仍然比较困难。

3 财经类高校实验教学体系存在的问题

3.1 财经实践教学体系滞后于经济社会发展

随着人工智能、大数据、信息化技术的发展，社会信息化速度高速发展。各综合类高校和理工类高校结合自身工科专业在校园网全面铺开了数字化校园建设，理工类实验室建设已成规模;各地方政府纷纷开展数字政务建设，“互联网+政务服务”已通过互联网渗透到每一个公民，如名下房产查询等;金融经济领域数字化推进迅速，如网络支付平台和二维码支付等。财经实践教学体系由于文科专业的限制，在硬件的投入上往往不如理工类院校经费充足，在硬件配置不完善，在软件上由于财经类院校自身开发能力不足，社会开发的软件又不能适应财经类高校课程的要求，因此财经类高校实践教学体系滞后于经济社会发展。

3.2 财经毕业生创业能力不足

财经高校毕业生创业能力不足主要体现在三个方面：一是学生创意想法很少。财经类学生在创意上和理工科学生、艺术类学生等有着一定的差距，既没有理工科毕业生的点子多，也没有艺术类毕业生天马行空的想法，创意想法不多。二是学校创新空间欠缺。财经高校校园缺乏综合类院校或理工科院校的大实验场所、大实验设备、大实验环境，创新空间欠缺。三是學生在校真实创业机会不多。目前各高校的创业实践仍然以商业计划书或校内营销为主，缺乏和社会一样的创业氛围和场景，没有真实反映社会的创业实际，学生在校真实创业的机会不多。

3.3 财经毕业生对职场环境不了解

虽然各个实践课程的比重逐步加大，各个专业也设置了一定比例的实践课程，但是财经毕业生对将来就业的职场环境了解还不够，有些学生是没有确定就业目标，有些学生是确定了就业方向不知道有啥岗位，有些学生是知道了岗位不知道岗位职责是什么，需要掌握什么岗位知识，怎样才能更好地胜任岗位的要求。

3.4 财经毕业生动手能力不足

财经院校属于文科类学校，学校实验室、实践场所、实训基地、实习单位和工科院校比相对偏少，学生受制于实践教学软硬件的缺乏，校内外实践场地的不足，动手能力不足也恰恰是在学校学习期间劳动教育不够，结合专业劳动教育育人功能发挥不充分的直接体现。

3.5 财经毕业生大数据处理能力不足

数字化能力欠缺是当代财经毕业生就业的最大障碍，在对用人单位进行就业调查中发现，不少毕业生数据处理和分析能力欠缺，对用基本的Excel进行数据处理能力不足，更不用说用STATA和Spss等数据处理软件进行数据挖掘、数据处理和数据分析。虽然学校也开设了统计学等相关课程，但是学生在课程学习和实际应用上存在着脱节的问题。

4 基于就业能力的财经类高校实验教学体系研究

4.1 以提升毕业生实践能力为切入点，探索“产教融合”实践教学新模式

要针对财经高校毕业生实践能力不强的问题，加强财经类高校实验教学基地建设，一是推进财经高校实践教学体系与财经行业相关的生产服务业对接，和行业企业共同构建基于生产服务业的实习实训基地，不断创新学校实践教育与行业企业合作模式，构建基于生产服务业发展需求的财经高校实践教学和实训环境。二是统筹校内外实习实训教学平台和资源，充分利用中国东盟广西金融试验区等金融科技产业园区的优质资源，不断对接财经行业的知名金融企业，共同构建跨专业实践教学平台。三是引入社会资源改造校内财经实践教学硬件和软件，通过引进知名财经企业的金融管理平台、研发平台、大数据管理平台等，建设财经类高校服务社会的生产、教学、研发、创新功能的“产教融合”实习实训基地。

4.2 以提升毕业生创业能力为切入点，推进创意创新创业实践基地建设

要以提升毕业生创业能力为切入点，着力解决学生创业能力不强的问题，关键在瞄准“创意、创新、创业”三要素推进高校创意创新创业实践基地建设。一是构建财经校园创意空间。要把财经校园打造成适合师生交流、融合财经文化、展现儒商文化的开放共享的校园空间，要在学生宿舍架空层、教室走廊、校园各个角落构建思想交流的场所，打造咖啡文化交流场所，让师生之间、学生之间在文化交流空间进行创意交流、思想碰撞，不断激发师生的创意思维。二是打造财经校园学科交叉融合的创新实验室。财经高校的创新在交叉融合学科，要把经济类、管理类学科和工科、理科等结合，打造学科交叉融合的创新实验室，打造“大数据+财经”实验室，“人工智能+财经”等交叉融合的创新实验室。三是深化财经高校创业基地建设。要积极引入社会资源深化财经高校创业基地建设，要把社会真实创业的场景带入校园，让学生创真业，真创业，在真实的创业环境中得到真实的创业教育。

4.3 以提升毕业生职业能力为切入点，深入开展校园专业实验室建设

要以提升毕业生职业能力为切入点，深入开展财经高校实岗挂职锻炼。职业能力包括职业岗位基本能力、职业习惯、职业规范等，不同的岗位有不同的职业能力要求，只有在实际岗位实岗工作才能实际锻炼。专业实验室建设是让大学生实岗锻炼，提升毕业生职业能力的平台，如物流专业实验室建设、证券专业实验室建设、银行专业实验室建设、人力资源管理专业实验室建设等，要把虚拟现实等技术融入专业实验室建设，让学生在专业实验室中提升职业能力，培养职业习惯、遵守职业规范，适应职业岗位。

4.4 以提升毕业生劳动能力为切入点，深入开展财经实验研究

劳动是人类特有的社会实践活动，劳动教育是发挥劳动育人功能的重要渠道，劳动能力是一项重要的就业能力，财经高校毕业生只有通过动手实践认识世界，获得有意义的价值体验才能更好适应社会。财经实验研究如田野调研等是提升财经毕业生劳动能力的重要途径，是财经毕业生从理论到实践、从财经校园到财经岗位的重要载体。财经类高校要充分利用校内外资源，构建开展财经实验数据分析和田野研究的实验场所。要让学生在实践中全面掌握财经实验调查的方法，提高毕业生的财经劳动能力。

4.5 以提升毕业生数字化能力为切入点，全面开展虚拟现实仿真实验教学

信息化数字化高速发展的当今社会，数字化能力已经是财经高校毕业生必备的能力。财经高校毕业生要全面提高数字化能力，以全面适应数字经济社会的发展，要善于在网络数据环境中分析客户需求、分析客户喜好、分析客户习惯、分析客户地域、分析客户年龄，在企业创建、企业战略制定、企业产品市场需求分析、企业设计和产品运营等融入数据理念，培养数据意识，锤炼数据分析能力，用数字化思维管理企业运行。财经高校要紧跟数字化社会需求，全面开展虚拟现实仿真实验教学，构建企业数字化运营虚拟仿真实验平台，借助互联网和信息技术在高校实验室中模拟企业运营全过程。学生在实验教学中发学会发现数据、获取数据、整合数据、分析数据，尝试运用数据能力和财经专业知识了解社会、分析企业，提高自己。

5 结语

党的十八大报告明确指出要做好以高校毕业生为重点的青年就业工作，推动实现更高质量的就业。我们要通过不断完善财经类高校实验教学体系来提高财经类高校毕业生就业创业能力，服务社会发展，促进财经类高校毕业生更充分就业。

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