【摘要】科技的发展，信息化技术已经得到更好的应用，将信息化手段在高职院校普通话教学中应用，对于学生的学习水平以及学习技巧的提高有极大帮助。可是在高职普通话教学中，应用信息化技术依然存在很多难以解决的问题，使得教学效率无法得到真正的提升，因此笔者基于此，提出高职普通話信息技术教学的改善建议。

【关键词】信息化手段;高职普通话教学;存在问题;改进策略

【中图分类号】G633              【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）03-0005-02

【本文著录格式】廖俐.信息化手段在高职普通话教学中存在的问题及改进策略[J].课外语文，2021，20（03）：5-6.

现阶段，随着普通话教学受到进一步的关注，要保障普通话教学效率的提升。作为高职院校的教师，需积极面对普通话教学现状，在新时代信息化手段应用的基础上，了解信息化技术在教学中面临的困境以及难点，并针对实际情况保证高职普通话教学策略更加完善，满足学生的基本学习需求，提升学生对普通话教学的兴趣。

一、信息化手段在高职普通话教学中存在的问题

高职院校的普通话教学是教学课程中比较关键的部分，在高职院校普通话教学中重视信息化手段的融入，可以提高学生对教学的学习欲望以及乐趣。近几年来，信息化技术例如微课以及翻转课堂方式的提出以及具体的实践，将普通话教学信息化模式进一步丰富，为小学教学效率的提升奠定基础。可是信息化手段在高职普通话教学中依然存在很多问题难以有效处理。如以下：

（一）教学问题

普通话教学上过于注重基础的普通话语音训练、课文朗读以及名题训练，教学过程一般以教师为教学主体。具体的开展方式就是学生跟读，教师领读，教师可能偶然会设计小桥段，让学生进行模拟训练，可是由于教学时间是有一定限制的，课堂教学中只有少部分的学生会参与其中。加上部分教师的专业性以及信息化设计教学的技能比较欠缺，可见教学设计是存在一定问题的。

（二）信息化评价问题

多数高职院校在开展普通话教育中，评价学生的普通话方式一般是常规考核以及期末考试集合，教师会以专业的评分标准方式为准，对学生的普通话水平实施单方面的考核以及评价，本模式学生的口语水平无法得到更加精准的验证以及考核。课程由于缺乏信息化的评价机制，导致普通话教学水平存在一定的制约。

（三）信息化数据库建设问题

课程资源库的信息化建设比较滞后。信息化教学手段应具备完备资源库，保障网络资源得以更好地共享，这已经成为高职普通话教学的一个关键，这也是高职普通话教学目前面临的困境之一。很多学校的普通话资源数据库就纯粹指的是教材教学作品，例如教学朗读相关的音频资料，以及词汇音频数据信息资料，部分数据库中也会存在比较少的视频资料，总的来看，多数高职院校普通话教学数据库资源缺少实践、实施案例以及实训项目，信息化参考资源过少，学生开展微课或是慕课的数据资源更是少之又少。因此，导致学生的学习兴致不高。

二、信息化手段在高职普通话教学中存在的问题及改进策略

（一）制定信息化教学方案

教师应提前将普通话教学数据中关于发音训练的数据资源信息编辑。在计算机辅助软件的基础上生成多媒体教学方案，保障多媒体教案教材的图文并茂以及声音同步，并在具体的教学讲解过程中，与普通话教学的实践项目以及训练活动进行科学的融合，实现普通话教学的听说练一体化。学生可以通过信息化技术进行普通话口语训练以及人机对话练习，提醒学生以自身的方言为基础开展发音训练。教师在课堂中可以起到积极的指导作用，并以学生的疑问为主，了解学生在普通话练习中存在的盲点，进而可以保障高职院校普通话教学更加信息化。

（二）加强数据资源分享

信息化手段以其交互性好、高度智能化、网络实时性等优势在不同行业得到广泛的使用。在高职院校的普通话教育中一般利用传统教学模式进行专门的教学，教学效率难以提高，因此教师可以运用信息化手段对高职院校普通话教学中存在的问题进行研究以及分析，明确问题产生的原因，并在信息化手段基础上保障高职普通话教学更加科学。教师可以将有关高职普通话教学相关数据资源共享给学生，可以在世界大学等网络平台上进行。并根据教学实际需求，从已经编制好的数据资源中选择与本节课教学相关的资料以及数据信息，例如视频信息、数据信息、多媒体教案等学习资源，让学生可以随堂学习。

（三）开展分层教学

通过对普通话教学实施信息化教学，教师可以因材施教对学生进行分层教学。主要是由于多数学生的小学层次以及程度存在极大差异，加上学生的城乡差距以及民族差异，学生的发音习惯之间的差异，教师可以在利用信息化手段进行教学基础上将普通话教学过程进行分层，将教学分为朗读、辩论以及演讲部分。学生可以在信息化平台基础上根据自身的爱好学习，也可以下载数据资源学习普通话。另外，由于普通话教学本身，教师应重视对学生的普通话表达能力的培养，教师可以在信息化手段下，对学生错误发音积极地纠正，让学生了解普通话语音练习对学生学习的重要价值，使得学生的普通话水平得到较好的提高。

（四）完善普通话教学评价机制

对教学过程的评价是了解学生专业技能的一个基础，教师可以将成果评价以及过程评价方式进行有效结合，以各个层面对教学过程实施教学评价，例如学生评价、教师评价以及第三方平台参与评价。学生评价就是指学生可以在信息化平台将学生的学习情况录入世界大学城上，加强互相进行学习以及成果评价，将自身普通话学习成果以作品形式在互联网上进行上传，并邀请第三方机构实施普通话学习本教学评价。通过评价方式的完善，学生可以了解到自身的学习进度。教师也可以通过对学生的普通话学习评价，明确学生在教学中存在的问题以及教学现状，并提出改善的建议。通过对普通话教学的信息化评价，教师可以了解自身在教学中存在的问题以及教学进度，并完善教学方案。

（五）健全信息化教学资源数据库

教师要改变传统的普通话教学模式，使得学生对教学充满兴趣，应明确信息化教学的基本需求。首先就需要完善的普通话教学的数据信息以及资源库，积极遵循课程教学的标准，将教学资源信息实施整合以及优化。教师可以以信息化技术中的云端软件以及硬件，使得普通话教学数据资源增多，保障信息化普通话教学资源数据库更加完善。例如音频、视频等数据库内容结合整理，为正式的教学提供便利。资源库中的资源以及材料使用，需要遵照技术运用标准，教师可以提醒学生随时随地在网络平台上查看与普通话教学相关的资料，实现网络教学资源的共享以及广泛应用。另外，教师组织的信息化教学资源不是单纯的资料堆积以及聚集，需要将资料整理分析以及分类，使其格局分明，查找更加便利。通过资源整合以及内容丰富，并可以在课堂教学中灵活应用，在信息化手段前提下保障学生在任何时候都可以进行普通话学习。

三、结语

高职院校普通话教学要保证学生的学习兴趣被有效提高，就应重视信息化技術在教学中的渗透，在教学中使用信息化手段经常会面临各种各样的挑战，使得教学效果无法增强，教师应明确产生信息化教学问题的根本原因，并针对实际情况以及学生的兴趣，提出改善高职普通话教学的信息化策略，创建专门的教学数据库，加强对学生的学习进度以及学习过程等的评价，提升普通话教学的信息化水平。

参考文献

[1]盖克荣.高职课程信息化教学研究与实践[J].中国职业技术教育，2017（26）.

[2]熊素娟，刘锐，祝志勇.高职院校教学形态信息化创新应用模式实践研究[J].职教论坛，2019（2）.

[3]李梅红，李蕊，侯娅品.信息化技术背景下高职机械制图课程教学模式研究[J].中国职业技术教育，2019（29）.

[4]柏景岚.全国职业院校信息化教学大赛解析——以高职组教学设计分赛项为例[J].职业技术教育，2016（12）.

[5]王晶，冯华.高职院校普通话课程实训模式改革初探[J].教育与职业，2017（33）.

附    注

基金项目：2018年广西职业教育教学改革研究项目“基于spoc下《中国文学》深度学习模式的构建与实践”（项目编号：GXGZJG2018B062）。

作者简介：廖俐，女，1982年生，广西贵港人，文学硕士，广西工业职业技术学院教育与艺术设计系副教授，研究方向为语言学及语言教学研究。