罗枚娟

【摘要】在新课程的实施过程中，核心素养的培养在平时的英语教学中起着越来越重要的作用。本文以一个农村初级中学2021届初三学生为例，以英语学科核心素养视角秉着“三年一贯”的培养模式进行英语学科组建设的探究。

【关键词】核心素养;“三年一贯”的培养模式;拔尖生的培养

一、学生学情分析及存在问题

OECD在1997年提出核心素养概念：“核心素养超越知识与技能。它通过统筹利用心理社会学资源（包括技巧与态度）达到具备处理复杂问题的能力。”此后，该理念在全世界快速发展。其中，我国教育部在2014年印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，首次提出“核心素养体系概念”。学生的核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

佛山市顺德区建安镇有八间小学和两所初级中学，两所初级中学是以分东西两片区进行招生的。我校学生基本上是来自于东片区内的四所小学，这四所小学的英语成绩都处于全区非常靠后的水平。在初一开学第三周进行的全区英语核心素养考试中，我校初一年级平均分是61.4分，而全区的平均分是72.6分，有着11.2分的巨大差距。由此可见，我校学生英语基础是非常薄弱的。

初一的学生经过小学六年的英语学习，已经养成了自己的学习习惯，也有了属于自己的学习方法。所以刚升上初中，大部分初一的学生依旧是遵循小学的学习方法和学习习惯，有小部分学生已经对英语丧失了兴趣，甚至出现厌倦、放弃的情绪。……