徐美红

【摘要】在国内中小学英语教学中，培养学生的外语阅读素养尤为关键。一般来说，外语阅读素养可以分成两大要素，即阅读品格和阅读能力。在探讨阅读能力时，可以从四个维度入手，分别是语言知识、阅读理解、文化意识和解码能力。所谓解码能力，就是指学生在完成英语文本阅读之后，从中获得信息的能力，而这种能力又可以分成四个子维度：文本概念、音素意识、阅读流畅度和拼读能力。上述因素共同影响着学生的阅读素养，每个因素都不是孤立的，它们相互发生作用。由此可见，音素意识的培养间接地影响着学生阅读水平的提高，因此音素意识的研究有一定的价值。本文主要探索研究小学低年段音素意识的培养方法，以提高学生单词的解码能力、拼读能力和阅读能力，带动学生英语听说读写各方面能力的均衡发展，从而促进学生英语学科素养的发展。

【关键词】中小学外语阅读素养;小学英语低年段;音素意识;培养方法研究

一、研究的主要内容

音素意识从属于元语言意识，后者表现为一种控制能力，即对言语、音位片断产生的反应。音素是最小的语音单位，作为语言意识最小子集而存在的音素意识得到发展，就意味着可以认识到每一个单词在发音时都是由多个音素构成的。Adam （1990）指出，音素意识属于语音意识的最高发展阶段，也是三个阶段中最困难的一个。通常来说，测量音素意识的任务有多种，比如划分、删除或者置换音素。……