何力 张晓彤

摘要：毕业设计是实践教学的重要环节，由于其教学进度涉及的时间跨度较长，且教学过程多数贯穿在学生实习、考研及就业准备过程中，加之异地化的指导和管理较为困难，若缺乏行之有效的监督极易发生质量问题。本文以医学信息工程专业的毕业设计为例，从毕业设计各阶段的过程质量控制具体措施，配合线上教学管理平台的质量监督体系来研究切实提高毕业设计过程质量的有效办法。

关键词：毕业设计;过程;质量控制

中图分类号： TP391        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）09-0113-03

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

Research on the Quality Control of Graduation Design of Medical Information Engineering

HE Li， ZHANG Xiao-tong*

（College of Medical Information Engineering， Chengdu University of Traditional Chinese Medicine， Chengdu  611137，China）

Abstract：Graduation design is an important part of practical teaching. Because its teaching progress involves a long time span， and most of the teaching process runs through the process of student internship， postgraduate entrance examination and Job preparation， coupled with the difficulties of remote guidance and management， if there is no effective Supervision， the Graduation design is prone to quality problems. This article takes the graduation design of medical information engineering as an example， from the specific measures of the process quality control of each stage of the graduation design， and cooperates with the quality supervision system of the online teaching management platform to study effective methods to improve the quality of the graduation design process.

Key words：graduation project; process; quality control

毕业设计是大学本科实践教学中最重要的一个环节，它既是学生综合能力的体现，同时也是专业教学质量的综合反映。毕业设计由多个阶段性工作所组成，在进行的过程中需要学生最大限度的发挥主观能动性，配合导师的指导，严格按时间进度来完成各阶段性的目标，而教学管理者对整个过程质量是否控制有效则直接影响最终的毕业设计质量[1]。

虽然毕业设计工作的开展有具体的工作流程及指导思想，但由于教学进度涉及的时间跨度相对较长，且多数贯穿在学生实习、考研及就业准备过程中，导致在实际开展时往往会遇到学生主观意识不强、导师异地指导难、教学质量监控不到位等问题[2]。

1 高校毕业设计过程质量控制容易出现的问题

1）学生对毕业设计的过程质量重视不够。毕业设计是四年制本科教学中最后一项教学任务，毕业设计的进行期间往往与学生的实习期、考研及就业准备期存在重叠的情况，学生在分配个人精力时通常会将实习、毕业设计、就业准备、考研准备等进行比较，受就业、考研等压力的影响，毕业设计的过程质量极易受学生忽视[3]。

2）学生对毕业设计的时间进度管理上，普遍存在重视一头一尾而轻视中间的时间进度管理的情况。实习期的学生在对自己毕业设计时间进度管理时，往往存在重视开题和提交终稿的时间管理，而忽视设计过程及论文撰写过程的时间管理，甚至有部分学生会因为日常实习工作压力的影响而导致开题后长期未按进度完成设计直到快到提交终稿时才匆忙赶进度，毕业设计的质量难以保证。

3）异地管理导致导师较难跟踪学生毕业设计的过程质量。由于毕业设计期间刚好是学生在校外实习期间，导师通常只能通过线上方式与学生进行沟通，受沟通时间不对称或異地沟通不畅等因素的影响，导师对学生指导过程的有效性也会受到影响。

4）缺乏有效的线下过程指导造成毕业设计作品与论文之间可能存在描述与实现的不统一从而影响毕业设计整体的质量。由于异地指导等原因大部分师生之间缺乏有效的现场沟通，导师很难实时地对学生毕业设计作品的制作过程进行检查，而学生可能存在对设计作品及论文撰写偏好或重视程度的影响从而导致作品实现与论文描述存在差异性。

5）传统的教学管理手段较难实现对异地化毕业设计指导过程质量的有效监督。学校及二级学院对毕业设计的过程质量监督通常通过对导师的管理来进行，近年来由于实习异地化及普遍线下转线上指导方式的转变，加之缺乏一些行之有效的线上监管手段常常导致学校及学院层面上的毕业设计过程质量监管流于形式化。

2 医学信息工程专业毕业设计过程质量控制

通过对多届学生毕业设计工作的分析总结，发现要提高毕业设计实践教学的整体质量，必须首先从毕业设计的各个阶段着手，在学生进行毕业设计的过程中实施有效的质量控制，同时结合新时期学生异地化实习、毕业设计的具体实际，引入符合专业人才培养的线上教学平台作为毕业设计过程质量控制的监控平台。

2.1 加强毕业设计培训，提升学生重视毕业设计过程质量的意识

学生是毕业设计的主体，加强主体的质量意识，从思想上提高学生对毕业设计质量的重视度。打破常规化的培训手段，通过线上线下结合的方式开展定期和阶段式的培训，将培训工作贯穿于整个毕业设计的过程中。不同阶段的培训方法和内容要有所区别，在学生离校实习前主要进行毕业设计制度及具体规范化要求的培训，培训方式以整体性线下培训为主，培训教师进行讲授式教学;在学生开始实习以后可结合各阶段实习任务的检查进行线上或线下有针对性的分组式培训，按毕业设计的方向，将学生划整为组，以教研室为单位为学生开展阶段性培训，培训方式则以老师引导学生自述的方式以各组实际开展的设计案例来进行，最后教师以典型案例式教学的方法进行总结。以医学软件开发方向毕业设计阶段式培训为例，按该方向的实习内容开展期，分别由负责系统分析与设计、数据库应用以及软件开发、测试的教研室对学生进行分期培训，通过不同时期不同内容的培训开展时刻提醒学生按时保质保量地完成各期的毕业设计任务，提升学生重视毕业设计过程质量的意识。

2.2 结合实习的开展，设置“双师型”导师

在实习实践的环节中开展毕业设计有助于学生以真实的项目获得第一手的设计资料，其毕业设计成果的应用性较高。在实习及毕业设计开展过程中，通常一位学生有两位导师，一位是实习单位的实习指导老师，另一位是校内的毕业设计指导老师，传统的管理模式下校内外导师在指导学生方面相互独立，较少有交集。为了提高导师对学生毕业设计过程质量的管理，将校内外导师同时设置为“双师型”导师，即同一位校内（外）老师兼具实习导师和毕设导师的双重身份，但在指导内容的倾向性上则有所不同，校外导师偏重于学生实习的指导但兼顾学生毕业设计的指导，而校内导师则与之相反，这样有利于导师以自己的工作特长最大限度地发挥指导学生的能力，学生亦能从校内（外）的导师处获取更多有针对性的专业指导。

2.3 强化制度建设，明确毕业设计参与各方的职责，制定各阶段的质量控制标准并进行考核

在毕业设计管理制度中强化过程质量的控制管理细则，明确参与各方的职责，结合毕业设计的各个阶段制定毕业设计过程质控的量化指标和阶段考核标准，将考核结果与师生最终的评价相结合。

1）题目的设置要强化与实习的结合、与具体实践项目的结合，要求学生开题前要先查阅项目资料及相关文献报告，并在开题报告中完成相关文献的综述，导师根据学生的开题报告给出指导意见，学院组织开题评审组分方向分小组对学生的开题报告进行评审，对不以实际项目没有充分前期资料准备的同学不予开题，严把开题质量关。

题目评审的质量控制：由学院按方向分小组组建评审组，每组3人，由教授委员会成员、教学督导、教研室主任组成，3人全部通过则开题通过，1人不通过返回学生修改后再提交评审，2人不通过推迟开题，3人不通过则学生直接重新开题。

2）导师给学生下任务书，任务书中标明所指导学生的毕业设计进行过程中每个阶段完成的时间节点及要求达到的质量标准，师生双方签字后交学院保存，该任务书亦是学院在毕业设计各阶段考核导师及学生的重要依据。

3）毕业设计进行过程中充分发挥线上管理平台的质控作用，学生定期按要求提交月报告以及与导师的沟通记录截图，导师定期在线上进行答疑，学院则组织教学科、院级督导等对师生通过平台提交的各种教学进程资料进行线上检查。

4）学生提交毕业设计终稿作品时由导师按任务书进行验收，导师向学院提交通过验收的学生名单，学院对不达毕业设计质量标准的学生下达推迟答辩意见书，学院组织教研室各专任教师开展毕业设计的院内交叉盲评，每名学生有两次被评阅机会，若两次均不通过则该生推迟答辩，该生的导师由教研室进行约谈。

5）严格毕业设计的查重，严把毕业答辩的质量。学生毕业设计的查重分为三个阶段，分别是学生提交终稿后、毕业答辩前以及提交存档定稿前的查重，各阶段的查重均有具体的指标任务，且每一阶段的查重合格均是学生进入到下一阶段毕业设计环节的必备前提条件，对于任一环节连续三次查重不过的学生学院下达推迟答辩或推迟毕业的意见书。[4]在毕业答辩前，学院组织毕业答辩委员会成员召开专题会议就本届学生的毕业设计整体情况进行汇报，并设置答辩小组及答辩督导，毕业答辩前一周由学院教学科将学生实习的情况及毕业设计各阶段的情况通过线上平台推送给各答辩小组成员，在毕业答辩进行中由答辩督导进行各答辩场次的巡视及抽检，答辩后学院将对存在明显质量问题的学生进行通报，并通知该生导师和交叉评阅老师所在教研室，由教研室对涉及老师进行约谈。

6）將学生在毕业设计过程中各阶段的评价考核结果与学生实习及毕业设计的最终成绩相结合;将导师、评阅老师及答辩老师在毕业设计过程质量控制的参与度与其奖励性绩效相挂钩，鼓励老师们严把质量关;将优秀毕业设计导师与其年度绩效及评优相挂钩，奖励优秀导师;将被约谈的导师与控制其下届指导学生数相挂钩，并与该导师个人及所在教研室的年度评优评先相挂钩，形成一套有奖有罚，重在质量的毕业设计考评制度。

2.4 选择适应专业毕业设计需求的过程质量控制平台，实施有效的过程质量监督管理

针对医学信息工程专业人才培养的目标及专业特点，选择立体化教学平台进行毕业设计的过程质量控制，将毕业设计整个工作流程放入平台中，由学院教学管理者将毕业设计学生在平台中按导师进行分级分组化管理。

引入校级督导、院级督导、教学管理督导、学生督导等多方教学监督角色分小组以不同的权限进行线上的毕业设计过程质量监控，其目的在于让每一位学生都能准确地按照时间进度来完成每一阶段的任务，让导师通过平台与学生之间可以实现无障碍的有效沟通，让学院能够通过平台第一时间掌握师生的工作状况，及时发现问题为下一步的工作部署做好调整的准备。

其中学校督导及学院管理督导对整个学院的毕业设计教学过程质量进行监督，院级教学督导对由学院分派的导师团队及其学生团队的毕业设计过程质量进行监督，此外增设学生督导，由大三学生组队成立，主要负责对毕业设计的大四学生的时间进度进行跟踪及督促。

3 结束语

毕业设计的阶段性培训提升了学生的质量意识，“双师型”导师的设置为学生的毕业设计提供了良好的师资保障，规范化的制度建设为质量控制措施的实施奠定了基础，新时期基于网络的现代化教学管理平台的使用使得异地化的指导和监督不再受阻碍。从开题到答辩，从导师到院校各级教学督导，质量监控贯穿于毕业设计的全过程。通过对近两届医学信息工程专业毕业设计过程质量的控制，发现在366名学生中，96%的学生毕业设计选题来自实习的实际项目，4%的选题与实习内容相关，所有学生都认为阶段性的培训和“双师型”导师的设置对帮助完成毕业设计各阶段的任务具有明显帮助，从终稿的审批到评阅和答辩，老师们对毕业设计质量的要求标准也更加严格，对比往届的毕业设计，近两届的毕业设计质量有明显提升。毕业设计的过程质量控制是一项需要长期研究的项目，在未来我们还需要不断地探索更加有效的质量控制措施和完善各项保障制度。

参考文献：

[1] 杨月平，陈亮.工科学生毕业设计过程质量控制[J].中国冶金教育，2014（2）：44-46.

[2] 張龙，黄贞益，章小峰.设计型毕业设计中的过程质量控制[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2015，32（5）：88-89.

[3] 徐虹.基于“互联网+”的土建类专业本科毕业设计质量控制体系研究[J].科教导刊（上旬刊），2019（5）：47-49.

[4] 郭丽，张文宁，缑西梅，等.软件工程专业毕业设计质量控制方法[J].计算机教育，2016（12）：95-98.

[5] 李湘凌，崔康平，许为义，等.以工程能力培养为导向的环境工程专业（工程设计类）毕业设计过程控制探析[J].教育教学论坛，2017（46）：60-62.

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