练光祥

(集美大学体育学院，福建 厦门 361021)

目前大、中学网球教师在网球教学中普遍存在唯技术动作论的教学现象。在教学中，教师通常是将网球技术拆分后进行逐一教授，形式较为单一、陈旧，而学生在网球教学中只能单纯地通过模仿动作、反复练习来获取技能。[1-2]这种教学模式很难激起学生对网球技能的学习兴趣和热情。而在近些年的教育改革研究中，如何激发学生学习兴趣及提高知识技能的运用能力成为研究的热门话题，其中“情境教学”则快速进入了教育研究者们的“视野”，这一教学模式着重于“情”与“境”的交互融合，非常符合青少年获取知识技能的发展规律，且对提高青少年学习兴趣及积极性具有显著的效果。现阶段情境教学法已成功应用到各学科门类，不过前人对于运用情境教学法进行网球教学的研究还不多，因此本文结合网球运动“回合式隔网对抗”的项目特征，对“回合-情境”教学方法在网球对抗情境下的有效运用及效果进行研究，初步检验这种教学方法的成效，以期丰富“回合-情境”相关理论及实践研究。[3]

“情境教学法”在《教育大辞典》中的表述为：“是一种采用具体且生动的场景，以达到增强学生学习兴趣、主动性，提高学习效率的教育方法。”而在网球教学过程中，情境教学法是教师依据所教授技术动作的特点，选取并结合相应的情境，达到提高学生网球学习兴趣及认知能力的目的的教学方法。[4]李彦等人认为，情境教学法是一种运用生活中的一些情节与营造情境组织教学的方法。……