李佩琴 胡 婷 杨少芬 周春辉

广州卫生职业技术学院，广东省广州市 510925

数字化切片和传统的玻璃切片相结合，结合着数码互动系统，为实验教学提供了有效的教学支持。数字切片的出现消除了以往玻璃切片观察的抽象性，图像直观清晰、配合教师准确的图示讲解，理解起来简单易懂，极大地提高了课堂教学效果，有利于学生有目的、有计划的观察切片，高效的观察学习切片，理解掌握切片内容，不再受时空的限制，可以重复无限次观看切片教学，大大提高了学生的学习积极性。

1 传统切片的缺陷

在传统的病理学实验中，学生要在实验室通过显微镜观察玻璃切片，以病变组织的玻璃切片为观察对象。因为学生观察切片标本要到固定的场所去，并且必须依靠显微镜辅助工具，所以学习和实验存在很大的局限性，并且超薄的玻璃材质较脆，非常容易损坏，长时间下来，切片上的病变组织容易褪色，不能够长期存放[1]。因此，在传统的病理学实验教学中，有些教师要准备大量的玻璃切片，占用了本就有限的空间，而玻璃切片不宜永久保存，易褪色、破损，造成了资源的浪费，并且反复拿取有损切片的质量，时间长了之后不能清楚观看切片的结构，如果切片有划痕，可能会使对切片的观察学习产生误解。由此可见，传统切片教学有很多方面的局限性，其多种缺陷影响了实验课的教学效果，不利于学生的自主学习[2]。

2 数字化切片的特点

数字切片是指将玻璃切片放入全自动的扫描显微镜中，结合虚拟软件进行高精度的拼接后，形成了一张虚拟的大型切片图，并且这张切片图像可以完好地保存，具有放大、缩小功能。……