白 杰，闫 冬

（新疆医科大学药学院1药理教研室，2实验中心，乌鲁木齐830000）

根据2018年教育部对我校药学专业认证和本科教学水平评估的要求，药理学实验在药学专业本科培养方案修订中进行了调整，成为一门独立的必修课，在药学专业课程中的地位逐渐上升。课时数也由36学时增加到48学时。课程教学要求学生专注于实验项目，需要学生主动学习、主动操作、主动思考，增强互动感和参与度。这表明，教师不仅需要对实验教学内容进行充实和优化，还需要运用现代教学工具，探索更优的教学方法，建立综合评价体系，对实验教学效果进行全面而科学的考核。

以往仅有临床医学专业将药理学实验作为“机能学综合二”的一部分进行考核，其他专业如药学、临床药学、中医等不对其进行考核。因此这部分学生对药理实验课重视度和配合度不高，教学效果不理想。而过程性评价从多角度对学生进行考察，以多元智能理论和建构主义理论为依据，体现目标评价与过程评价并重的价值取向，使教师能够对教学情况和学生学习情况做出更加系统准确的评价[1]。雨课堂作为一款智慧教学工具，在我校推广应用已有两年多，为教学过程中“如何实现师生互动”提供了完美的解决方案，受到师生们普遍接受和认可，但在实验教学中的应用尚不广泛。本课题以药理学实验课为试点，探索雨课堂智慧教学工具作为学生自主学习平台，与过程性评价相结合，对改变传统教学模式、提高教学效果起到的作用。……