宋康宁

【摘要】中华文化源远流长，在时代的发展中，优秀传统文化蜕变成中国特色社会主义文化的价值基础和力量之源，对社会发展和人们生活发挥着十分重要的影响。在当前的文化环境中，教师应通过思想政治课堂提升学生的文化自信，继承和弘扬中国传统文化以及中华民族精神，培养学生的政治认同感以及家国情怀。文章以优秀传统文化为基础，分别对其融入高中政治课堂中的应用策略予以分析，希望能更好地实现对学生素质的全面培养。

【关键词】优秀传统文化;高中思想政治课;新时代

引言：

当前，全球文化软实力已经成为衡量一个国家综合国力的重要考核标准。在“七一讲话”中，习总书记明确提出了关于进一步做好加强对于优秀传统文化的继承和弘扬工作的要求。因此对于思想政治课教师来说，就必须深入分析了解当地优秀传统文化资源，进一步挖掘和分析，再着眼于学情、教材，回到课堂中创设情景。在探究活动中开展研究性学习活动，在实践活动中将传统文化与思想政治课融合，从而达到良好的教学效果[1]。

一、传统文化教育与政治教学的切合性

首先，传统文化教育是政治教学过程中的引入资源。政治教学是对高中生思想意识、道德品质和情操修养等内心世界进行的良性干预活动，因而传统文化教育能够以教学资源的辅助角色“出场”，为政治教学提供自身的教育资源、三观标准和评价尺度，助力政治教学活动对高中生开展的思想政治教育活动。其次，传统文化教育是政治教学过程中的组成部分。政治教学是进行思想政治教育的生命塑造平台，而传统文化教育本身也是政治教学“临近区域”的教育形式，因而传统文化教育可以与政治教学“并驾齐驱”，共同肩负起对高中生开展思想政治品德教育的时代重任[2]。两者的融合践行了强强联手理念，切实可行。最后，传统文化教育与政治教学具有教育内容重合现象。传统文化教育中的优秀资源和进步内容可以成为构建政治教学的信息基础和资源体系，因而传统文化教育是政治教学科学实施、持续提升、日趋完善过程中必不可少的成长资源。因此，政治教学在传统文化教育面前完成了“青出于蓝而胜于蓝”的“蝶变”。

二、新时代传统文化与高中思想政治教育融合的路径分析

（一）綜合运用多种教学方式渗透中华优秀传统文化

教师要综合运用多种教学方式进行中华优秀传统文化的渗透，利用恰当的活动创设、巧妙的环节架构或者精心的问题设计激发学生的学习兴趣，为学生营造良好的学习氛围，引导学生认真学习政治知识，逐步深入了解中华优秀传统文化，最终在循序渐进的过程中提高学生的综合素质。

比如，在教学“中国共产党的先进性”这一课时，教师可以采取任务驱动教学法来渗透中华优秀传统文化。首先，教师利用5分钟左右的时间带领学生一起复习上一课的内容，让学生回忆起中华人民共和国成立前各种政治力量的基本理念以及中国共产党是如何一步步壮大、逐渐走进老百姓心中的。其次，老师再结合本节课的主题，给学生布置学习任务，通过问题的驱动引导学生自主探究或者互动协作学习。例如，教师可以将以下问题作为学习任务：“（1）中国共产党始终坚持以人民为中心，这体现了哪种思想，在历史发展的长河中都有哪些事件可以证明这种思想的实用性和先进性？（2）通过对课本内容的学习，大家认为如何才能做到立党为公、执政为民？”提出问题（布置好学习任务）后，教师可以让学生之间互相讨论，集思广益，这样既可以尽快完成学习任务，又可以让学生体会到集体合作的重要性，从而有效培养学生的集体精神。最后，教师再根据学生的回答，进行深层次讲解，或者说提出自己的一些观点和看法，让学生掌握更加全面的答案，并培养他们形成从不同角度看待问题的好习惯。

（二）传统文化教育渗透于教学评价

在政治教学过程中，教师需要对高中生的思想意识、道德觉悟、品质修养和灵魂情操进行精雕细刻，自然需要借助一定的评价尺度和判断标准，才能够帮助高中生看清问题的是非对错。因此，教师可以将传统文化教育纳入教学评价体系，借助传统文化知识内容去帮助高中生挖掘社会正能量和人间真善美，为高中生积累更多更好的思想精华、德育滋养、文化营养和精神食粮。当传统文化慢慢进入高中生的教学评价之中，传统文化教育就会真正落到实处并发挥作用。

以必修一第七课“收入分配与社会公平”为例：在本课的学习中，教师引导高中生看到“按劳分配”“按股分红”以及“社会公平”等现实问题，并积极将传统文化教育理念渗透其中，引导高中生以传统文化教育理念为教学评价的实施标准去探究“按劳分配”与“按股分红”的合理性、可行性以及公平性。在传统文化体系中，以个人贡献、财力提供为依据进行收入分配是完全合理的，因而高中生能够在课堂讨论中明白“有人出人、有钱出钱”后进行收入分配的正确性与公平性，也以此接受传统文化教育。在传统文化理念的帮助下，高中生也会认识以个人对社会的贡献大小为依据进行收入分配的合理性与公平性，不论是人力还是财力，都是个人对社会的贡献。

（三）实现知行合一，推进课堂教学与社会实践对接

教师要强化实践环节，发挥思想政治课的实践育人功能。学校可以通过开展各种课外活动，如课外阅读有关传统文化的经典文学书籍、学校聘请在传统文化方面专家到校开展相关的讲座，教师学生代表组织可以开展知识竞赛及辩论赛。在此过程中，学生可以将所学到的知识与具体的实践相结合，通过切身体会，感悟传统文化的魅力并养成学科核心素养。有条件的学校，还可以根据地方条件设置相应的研学路线，如教师在讲解《文化的继承与发展》一课时，就可以带领学生去当地的历史博物馆或者是文物馆学习。最后，可以在活动结束后让同学们手写一份探究总结报告，写出自己的所思所想，分享自己对于中国文化的感知和感悟。

结束语

总之，中国优秀传统文化在中国发展进程中具有重要的历史意义，今天也越来越受到人们的关注。将中华传统优秀文化有效地融入思想政治教学中，对高中学生、思想政治课堂以及文化的弘扬等方面产生许多积极的影响。教师不仅应该抓住课堂教学，也应该将目光转移到课堂外，这样更能有效达成教学目标。

参考文献：

[1]安学芳.优秀传统文化在高中思想政治教学中的融入现状及对策分析[J].考试周刊，2020（88）：135-136.

[2]许猛.探析中国传统文化与高中思想政治教育的关系[J].试题与研究，2020（29）：145-146.11FF891D-0339-4D4E-A0E0-E5D1B55F7275