蒋玉霞 李春静

一、中学英语课堂沉默的现状

成功的教学不仅需要教师的正确引导和学生的积极合作，还需要更多师生之间互动。然而大量的教学研究证实，在中学英语课堂中，尤其边远山区的英语课堂，学生是沉默的，说话的很少，压抑沉闷的课堂气氛愈演愈烈，具体表现在当老师提问时，教室立刻陷入死一般的沉寂，那些交头接耳的学生立刻低下头。即使有学生回应，也总是那么几个尖子生。教师激情澎湃地讲课，学生成了彻头彻尾的观望者，换句话说，英语课堂呈现出以教师为中心的教学局面，学生则处于被动次要地位。这种现象不仅影响了教学的顺利进行，而且还剥夺了学生学习英语以及英语综合能力发展的权利。

二、中学英语课堂沉默现象的分类

课堂沉默发生在课堂教学环境中。因为教学活动是在师生互动的过程中进行的，所以互动的主体是师生。根据沉默的定义，课堂沉默是教师和学生在课堂教学环境中的沉默的非言语交际行为。广义上讲，它包含了课堂教学中所有的沉默。狭义的沉默是指学生在课堂上提问或讨论时保持沉默。本文从狭义上对课堂沉默进行了分析。

课堂上的沉默，根據其效用可以分为两种形式：积极沉默和消极沉默。

积极的沉默是指学生积极的思考或认真地听讲。一般情况如下：学生陷入沉默，认真思考老师或其他学生的讲话或回答；学生通过保持沉默积极思考老师的提问。……