赵娅萍

幼儿园里的每个孩子都与众不同，他们有的能说会道、表现能力强；也有些幼儿不善于表现、内向，缺乏与教师及同伴的沟通交流技能。他们往往被教师认为是语言表达能力差，不聪明的“笨”学生。他们是被忽视的群体，是容易被老师遗忘的对象。而随着人类社会的不断发展和变化，这类孩子有增加的趋势，但对于这类孩子的关注和教育却相对薄弱，这样的行为大大阻碍了儿童的社会化进程，可能会导致更广泛的行为功能丧失，以致影响到其成年期形成不良的性格。同时，教师是幼儿在幼儿园里最重要的人，如果教师能对这一行为进行正面的、积极的干预和引导，这不仅对“沉默寡言”行为有所改善，也能让他们更加健康、快乐地成长。同时，这为更多的“沉默寡言”幼儿指导实例提供了借鉴。我们班就有这样一位“沉默寡言”的退缩孩子——朵朵。

事件一：11月18日，朵朵选择去“甜品屋”，扮演甜品师。突然，成成跑来和我说：“老师，朵朵哭了！”我问为什么，成成说他也不知道。我走到朵朵面前，试着先安慰她，等冷静了之后再向她询问怎么回事。过了一会儿，我问朵朵刚刚发生了什么，朵朵不语。我叫来同样是甜品师的妮妮，妮妮支支吾吾了半天才说出原因，原来他们两个都在做蛋糕，朵朵想要用粉色的彩泥，妮妮也想要，朵朵先拿了粉色彩泥罐在取彩泥，妮妮一把夺过罐子说：“我也要用！”受了委屈的朵朵不愿意找老师帮忙，也不知道如何和同伴交流，只好躲着偷偷地抹眼泪……