闵滔

摘要：阅读和写作作为初中语文教学的两大重点，二者之间互为前提，又紧密联结。在初中语文学科的教学中，教师需要从二者结合的角度，去完整的构建语文课堂，确保学生的综合素养的培养。基于此，本文就从初中语文教学的内容入手，结合阅读教学和写作教学的综合培养策略展开探讨。

关键词：初中语文;阅读教学;写作教学;结合措施

引言：

初中生的语文学习除了以“成绩提升”为目标之外，还需要关注综合素养的提升。传统的教学观念将阅读教学、写作教学等割裂开来，导致学生的阅读和写作水平提升存在一定难度。对此，或许可以从阅读教学和写作教学的结合角度进行研究，探讨整合教学的新思路。

一、重视日常的引导

语文学习的过程，本身就是一个不断积累和提升的过程。对于阅读能力和写作能力的培养也是如此，语文教学需要在不断地阅读教学引导中，带领学生鉴赏课文、分析课文、感悟课文，并最终提升学生的阅读理解水平和语言表达水平、情感表达水平等，在阅读教学的基础上，培养学生的阅读能力和写作能力。因此，在语文教学中，语文教师需要关注阅读文章的词汇积累、素材积累、方法技巧教学传授、情感语言表达技巧分析等的教育引导，指导学生通过阅读不断提升语文素养，为提高写作能力奠定基础。

例如在教学《背影》一课的时候，教师可以就饿可能中关于动作等的细节描写，引导学生奸商分析该段语言描写的巧妙之处，一边带领学生感受作者的情感变化，以及蕴含在动作细节描写中的情感，一边带领学生学习该种细节描写的手法，对“蹒跚地走”、“探身下去”、“两手攀着”、“向上缩”、“向左微倾”等进行深度阅读，传授学生更好的提升动作描写的写作技巧，帮助学生掌握该种写作方法，培养学生的写作水平。

二、提高阅读兴趣，丰富写作素材

阅读不仅仅是探秘作者的情感，更重要的是丰富自己的精神世界，而在初中语文教学中，阅读和写作，作为情感表达的两种方式，将二者结合起来，对于学生的语文核心素养提升十分有效。在语文教学中，教师需要借助于课内阅读和课外阅读，不断地培养学生的语文基础能力素养，并在一课课的语文教学过程中，帮助学生积累写作素材，在阅读探索过程中，不断丰富学生的语言表达、情感表达等的能力素养。

例如，在人教版七年级上册第一单元的学习过程中，该单元几篇课文都是关于风景的描写，有写雨的、写季节的、写自然景观的，教师在该单元的教学中，需要注重对学生写景方法等引导教育，并向学生渗透关于一些写作素材的积累和写作技巧的掌握，培养学生的阅读分析能力和写作能力。如对于《济南的冬天》一课中，运用了大量的短句，如“嫩嫩的”、“绿绿的”、“坐着”、“躺着”、“打两个滚”、“捉几回迷藏”……在写道春天的漫山遍野的花的时候，大量的短句和比喻，更是将花朵熙熙攘攘、挨挨挤挤的气息体现的淋漓尽致，如“你不让我，我不让你”、“杂样儿”、“像眼睛”、“像星星”，一个个短句鳞次栉比，彷佛一朵朵小花，读來让人只觉得纷繁复杂，眼花缭乱，正好将山间争奇斗艳的花朵形象体现了出来。学生在阅读这一段的时候，就会对这种写景的方式有更多的感悟和了解，在后续的写作中，也可以运用这种技巧。

三、巧设情境，增强学生的语感和写作能力

情境是学生学习语文、感悟课文情感等的重要前提，在恰当的情境中，学生的语感和灵感会更好的被激发出来，进而增强学生的写作能力。对此，语文教师在可叹闪光，应该重视课堂情境的构建，利用教学元素和内容，巧设情境，将阅读文章中的元素和故事，以情境的方式呈现出来，让学生有更直观的感受和更丰富的情感体验。如在《安塞腰鼓》的学习中，教师可以借助多媒体，为学生播放安塞腰鼓的震撼现场视频，让学生在直接的观看中，增强对课文中描写的语言和场景的感悟，并进而刺激学生的语言和情绪，促使学生产生像用语言来描述这一场景的欲望。在此基础上，教师再来引导学生学习写作关于元旦的作文，学生的兴趣会更加浓厚，写作灵感也会更加充实。

四、鼓励学生开展课外阅读，拓宽获取知识渠道

对于初中学生来说，语文教学除了教材中所选择的区区几十篇课文之外，还有更为丰富浩渺的文学世界有待学生去开发，去感悟，去挖掘，去徜徉。并且，从阅读教学和写作教学结合的角度来看，仅仅是课内阅读教学引导是远远不够的，还需要教师再更丰富的课外阅读引导中，鼓励学生不断拓展阅读量，再丰富的课外阅读中不断丰富写作素材的积累，多见识优秀的文学作品，感悟其写作技巧和方法，不断提升阅读水平和写作水平。

例如，在教学《阿长与《山海经》》、《老王》、《卖油翁》等课文的时候，教师就可以结合人物描写这一主题，鼓励学生多阅读一些与人物描写有关的文学作品，既能够帮助学生拓展阅读量，还能够帮助学生切实地在相关主题的文学作品阅读中，提升关于人物描写的写作水平。此类的文学作品非常多，如教材中推荐的《骆驼祥子》，还有鲁迅的《阿Q正传》、《老人与海》、《堂吉诃德》……

五、结语

总而言之，在新课改背景下，语文教学必须要注重学生的听说读写等综合能力的培养，关注学生的语文核心素养的培养，切实的实现阅读教学和写作教学的结合，转变“应试教育”的观念，有效整合阅读教学和写作教学，不断提升学生的语文综合素养。

参考文献：

[1]王晓丹.如何处理好部编本教材中初中语文教学中阅读教学与写作教学的关系[J].神州，2020（8）：1.

[2]侯建华.如何将初中语文阅读与写作教学有效融合[J].新作文：中小学教学研究，2020，3（1）：1.