景晓萌

摘要：初中教育阶段是培养学生自主学习能力的最好阶段，也是学生自主学习技巧获取的关键时期。以学生自主学习能力为培养导向，开展的初中历史教学模式，为初中历史教学革新指明方向，发挥历史教育的效能，达到学生自主学习能力培养的目的。对此，立足于初中历史教学中学生自主学习能力的培养意义，提出初中历史教学中学生自主学习能力的培养路径。

关键词：初中历史教学;自主探究学习;能力培养

引言：

在当前的初中历史教学过程中，部分历史教师依然延续传统的教学模式，灌输式教学在实际中的应用比重较高，片面强调学生对于书本知识的掌握情况，并未实现新课改所提倡的培养学生学科核心素养的目标。学科核心素养体现了学生对某一门学科的综合理解和掌握情况，培养学科核心素养不仅能为后续的学习奠定良好基础，同时也能够在真正意义上提高学生的学习能力和综合水平。在新课改的要求之下，初中历史教师需要强化培养学生的自主学习能力，优化目前的教学模式，促进学生不断发展和进步。

1初中历史教学中学生自主学习能力的培养意义

在初中历史教学中，关注学生自主学习能力的培养，其对初中历史教学具有良好的实践意义。一方面，促进新课程理念落实到初中历史教育体系中，学生自主学习能力的培养作为新课程理念提出的重要信息，初中历史立足于当前教学现状，能践行新课程理念及素质教育理念，从而促进历史教学的革新，达到学生自主学习能力的目的性;另一方面，学生具有自主学习能力，能进一步提升自身对历史学科的学习兴趣。学生具有学习兴趣，并在教师的引领下，更好的认知、理解.实践历史活动，从中获取较多的历史信息，从而提升初中历史教学实施的质量。

2初中历史教学中学生自主学习能力的培养路径

2.1营造开放式的教学氛围

在传统的初中历史课堂当中，由于受到传统教学理念的影响，教师往往长期占据着课堂的主导地位，学生则需要跟着教师的思路进行学习。这种学习模式在本质上属于灌输式的学习模式，学生的学习主动性受到了严重的限制，其长期处于被动接受知识的过程。这种学习模式虽然能够满足既定的教学目标和教学要求，但却明显不利于学生的个人成长和发展。因此，初中历史教学应当重视自主学习能力的培养，从构建教学环境的角度出发，依据教材的内容，尽量为学生提供具有开放性的课堂环境，将课堂的主体地位归还给学生，让学生可以充分发挥个体的主观能动性。例如：在学习初中历史知识《汉通西域和丝绸之路》中，教师根据历史信息内容，设计教学的场景，诸如让学生扮演联合考察团的角色，并在历史课堂教学中进行呈现，以开放性教学为导向，引领学生进行自主的探究及实践知识，在实践的过程中，收集相关的汉通西域和丝绸之路信息，以此更好地理解课程内容，提升学生自主学习能力。

2.2丰富历史教学内容

学生自主学习能力的培养是一项长期性的工作过程，在实际教学中可以通过丰富教学内容的方法来实现这一既定的教育目标。因此，初中历史教师在实际教学过程中需要立足于教材的内容框架，结合教材内容进一步扩宽知识范围，通过了解其他的知识帮助学生来掌握教材内容。这种教学方法的应用，不仅可以满足基本的教学需求，同时也能够进一步扩宽学生的知识范畴，更促进学生对历史信息的掌握，达到初中历史教学实施的有效性模式。例如：在学习《甲午中日战争》中，教师可根据课程信息，借助多媒体工具播放《走向共和》的影片资源，让学生结合这些信息深入地理解甲午中日战争的发生因果关系。教师在课程教学中，融入影片信息，能激发学生参与及实践知识的乐趣，使学生进行课程知识的自主性实践模式。同时，教师可在讲解《甲午中日战争》知识中，推荐影片《走向共和》，让学生在课程学习之前观看，之后加深在课堂教学中设计问题，引领学生进行问题的实践，学生借助自身对课程信息的理解及影片的认知，进行自主探究与实践知识，以此促进学生自主学习能力的培养，也丰富了历史课程信息的内容。

2.3开展历史问题教学模式

问题式教学是培养学生自主学习能力的有效方法。通过抛出问题的方式，可以激发学生的兴趣，让学生结合已经学习的内容进行分析和推理，激发学生的思维活性，让学生自主探索历史知识。此外，问题式教学法的应用可以实现对传统教学模式的优化与调整，师生间的互动性将进一步提升，实际教学质量也将得到提高。例如：在学习《鸦片战争》知识信息中，教师可为学生设问：“鸦片对人体的危害性？”引领学生自主讨论，并回答教师的问题。学生通过讨论问题，知晓鸦片的危害，以此才能够认识到林则徐为什么那么坚定的“销烟”，同时也可借助林则徐人物形象，让学生进一步知晓当时政府的不作为等信息，促进学生对《鸦片战争》课程信息的良好掌握。

2.4拓宽历史教学载体

在历史课堂教学中，借助网络平台，拓宽历史教学载体，助力于学生自主学习能力的培养。例如：在课程教学之前，教师也可让学生运用互联网平台搜集相关的信息资源，助力于学生学好历史学科，并对历史学科具有学习的兴趣，提升初中历史教学质量。与此同时，学生可借助网络的教育资源，自主学习历史知识，丰富自身历史知识体系，达到学生自主学习能力培养的目的。

2.5充分发掘课外因素

历史教学创新不仅要注重课内，还要充分利用课外，只有课内课外双管齐下，有机结合，形成合力，才能促进学生历史思维、历史创新能力的发展。这里，有很多形式可供利用。如结合教学，有计划安排学生参观博物馆、烈士陵园、考古遺址、图片展览等;组织学生到学校和地方图书馆借阅相关历史资料。

3结语

初中历史教学中学生自主学习能力的培养实践，立足于初中历史教学不足的问题，以学生自主学习能力的培养为导向，提升初中历史教学质量，达到学生自主学习能力、历史核心素养培养的目的。因此，在初中历史教学中，教师应树立新的历史教育理念，着重学生自主学习能力的培养，从而彰显初中历史教学革新的价值。

参考文献：

[1]李鹏程.初中历史教学中学生自主探究学习能力培养浅议[J].课程教育研究，2019（34）：2.

[2]高华祥.浅析初中历史教学中学生自主学习的有效指导[J].幸福生活指南，2019（15）：1.

[3]朴春花.初中历史教学中如何培养学生的自主学习能力[J].新一代月刊，2011（11）：29.