章琦

摘要：“双减”政策的颁布与实施，旨在减轻小学生的课业压力和负担，限制了学科的课外辅导，小学语文课堂建设务必要更为高效，才能使得学生在单位时间内进行更多知识的学习与理解，让学生能够有更多空余时间进行个人兴趣的发扬和情操的陶冶。本文通过措施研究法，来进行“双减”背景下小学语文高效课堂教学模式的研究与讨论。

关键词：双减背景;小学语文;高效课堂

伴随着“双减”政策的出台，学校根据政策要求不断的调整教学模式，有效减轻了学生的学习压力，提高了教学质量。从以往的“应试教育”逐渐转变成为素质教育。而在转变的过程中，课堂质量的高低是非常关键的。小学语文是最基础的学科，在学生的成长过程中扮演重要的角色，是其他学科的基础，而语文教学主要是为了培养学生在审美、语言运用、文化传承、思维发展等方面上，所以小学生的语文课堂至关重要。高效的语文课堂要求教师要要调整教学方式，从提高课堂教学效率和质量上来促进学生的学习，以学生的学为出发点，关注学生怎样学会知识，关注学生学的过程和方法，培养学生的语文素养、丰富的知识文化、健康向上的精神，以及运营语言的能力。

一、巧用课后练习题，落实语文核心素养

统编教材对于学生课后训练是非常关注的，在每一篇精读课文后都设计规划了对应的习题，有效巩固了课堂内容。课后习题和课文紧密联系，同时也包含着大量的语文要素。统编教材的课后习题目标性非常明显，主要目的是为了帮助学生对课文知识理解，并应用到实际中。更注重是语文要素能够真正的落实到实际，在理解的基础上，将知识转移到实际应用中。以及语文能力训练的载体。依托课后习题，深入研读、取舍、预设、凸显阅读要素，突出重难点，能使教学精准有效。在实际的教学中，语文教师要了解编者的目的，对课后的知识进行梳理分析，根据自己的理解将其应用到教学当中，促进语文课堂的发展，从而使得学生获得的语文资源不断增加，促进学生综合素养发展。如重视朗读训练既是对语文基本功训练语言的积累，运用语感的培养，情感的熏陶的重视，也是对课程标准要求的具体落实;通过阅读教学理解课文内容与学习表达方法，根据学生年龄特点和认知规律紧扣语文要素，在设计的阅读教学中可将习题有机融入，引导学生细细揣摩，领会句子词句独特的魅力;用课后练习引导语言实践，在课后练习中，安排与课文相关的语言实践活动等，活用这些巧妙的设计，开展有声有色的语言实践活动，不仅可以利用教学资源，丰富学生的学习渠道，而且可以拓宽学生的视野，提高其语文素养和学习兴趣。

二、设计参与式学习活动，唤醒学生内驱力

语文课堂质量受到学生参与程度的影响。在课堂上，每一个学生都应该参与到其中，而不是学生置身事外，只有学生积极参与到其中，才能学到知识。在学习的过程中，学生不但能够掌握到知识，同时还能增强学生的动手、沟通能力，愿意和其他的小伙伴一起发表自己的意见，从而逐渐的养成了良好的合作意识和团体精神。教学设计应构建多元模式，从理解、感悟独霸语文课堂的现状中跳出来，真正做到工具性与人文性的统一。课堂教学设计应用策划者的创新理念武装自己的思想，不同题材，不同文体的文章内容丰富，当然要用形式多样的课堂来组织教学。如设计统领性质的问题来整合教学，组织学生进入系统的思考，设计开放的问题组织每位学生都能参与的语文活动，可以突破精讲模式，组织课堂辩论;文白对读，开启中国神话课堂学习新模式;整合课堂，开展群文阅读;走进诗词背后的故事，借故事讲诗词，穿越时光去触摸作者的内心，解读诗人的情感。老师和学生在进行互动过程中，老师根据实际环境对学生的表现进行表扬，适当性的鼓励，让学生的学习积极性得到提高，从而提高教学质量。使得学生能在宽松和谐的课堂上，充分调动学生自主发现，主动探索，唤醒学生内驱力。

三、开启“语文主题学习”之旅，回归语文教学本质

在“语文主题学习”环节，教师安排学生进行阅读，在朗读的过程中，了解作者所表达的情感，掌握语感，从而提高学生的表达能力，为写作奠定良好的基础。众所周知，培养学生阅读能力与习惯成为语文教育的重中之重。大量阅读是学生学会语文的重要前提和基础，也是学生最主要的语文实践活动，学生的语文能力来自自主的阅读积累，来自学生的亲身语文实践，而不是只听老师对课文的讲解就可以获得的。这是语文学习的基本规律，也是常识。阅读能力是学习能力，是人的核心能力，阅读素养是所有学生教育在今后的工作、生活中能够成功所需的一项核心技能。课外阅读实施起来不尽如意，学生课余时间有限，“课内大量阅读”可以将多年提倡的“课外阅读”落到实处。这有助于提高学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

在短暫的课堂实践内，引导学生进行阅读，提高学生的阅读技巧。在这个过程中，教师要紧密的关注，对于学生在阅读的过程中容易出现混淆、错误等位置要及时的指点，对于学生想不到的、想不通的等内容要进行解释，那些浅显的学生已经理解的，没有必要花费大量的时间进行讲解，精准定位，讲解学生不了解的内容，从而提高语文教学的质量。

语文学习的关键方式是通过大量的阅读开拓视野，但是单纯的阅读而不进行思考，往往是么有任何的效果。因此作为语文教师而言，需要不断的提高自己的专业能力，当学生提问的时候，可以从多个角度带领学生进行思考，不断的开阔学生的视野，提高学生的阅读能力和知识面，为其他学科的发展奠定基础。只有语文教师的专业能力过强，才能较好的引导学生快速发展。少年读书如石上刻字，少年所学如日出之阳，学生在阅读的黄金季节，在老师的倡导和鼓励之下，大量阅读，形成兴趣和习惯，是中小学语文教育的责任，也是语文教师的职责。

总而言之，在“双减”政策颁布与实施的背景下，进行小学语文高效课堂的构建是很有必要的，小学语文教师务必要采取更具有可行性的教学措施，把课堂还给学生，使学生的学习态度、学习行为、学习方式、学习能力有实质性的变化，其综合能力与素养得到真正提升，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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[4]毕英春，明明白白教语文——“语文主题学习”理念与课堂教学策略简述，2019年增刊.

[5]刘丽，例谈阅读教学中教学目标的制订与落实，2019年增刊.