戈多

应试教育和素质教育的“大山”，同时压在了老师、家长、学生的背上，但是，先垮的却是老师和家长。这样的环境里，没有一个人能够幸免。

“教是我教，改是我改，我还要昧着良心说老师辛苦了，到底谁辛苦？”去年下半年，江苏某位父亲的“退群宣言”引起家长们的广泛共鸣——批作业、帮孩子做值日……尤其是小学生的家长群里，无休无止的“家长任务”能够让一个成年人瞬间崩溃。

最让这届家长和网友困惑的是，“批作业”这种教师的本职工作，怎么也沦为了家长的任务？那些不批作业的老师们，到底都忙什么去了？

教育精细化，

老师累成“狗”

3年前，在西北十八线小镇从事语文教育事业6年的小杨辗转至杭州某公立小學。前6年的教学经验被重新改写，“放养式教育法”在杭州这样的新一线城市早已被弃用，取而代之的是可以无限“细化”的“精细化教育法”。

教学设计、教学大纲、教学反思、授课日志、教学周计划，“上课”这件事被分成了无数块小蛋糕，不管课讲得好坏，老师们首先成了方案填表专业户。

教研培训五花八门，从语文教材培训，到班主任基本功培训、德育专题培训、教师心理培训等等，线上、线下“双管齐下”。线下听课需要规划精密的行程时间表，遇到距离远的学校，早饭午饭就在路上解决，地铁上还不忘在各个群里回复家长和领导的消息。

线上培训课经常和自己带的主课时间重合，所以小杨一边上课，一边静音开着手机“放”培训。每隔几分钟，小杨就瞥一眼手机屏幕，看看老师们有没有发起连麦请求;趁学生写字或者朗读的间隙，小杨赶紧截图、做笔记，一下课，再冲回办公室，利用10分钟的课间上传培训笔记。

一个老师在教学中所涉及的所有技能，如今都可以被细化分类，然后逐个培训，年轻老师们看似无须在摸爬滚打中跟老教师学习经验，但实际上，层出不穷、名目繁多的理论培训就像给人强行“灌药”，在小杨看来，强制培训的效果反而不如在实践中自行摸索。

“年轻老师没有时间谈对象、感冒没时间看病，工作快10年了，还是累成‘狗。”小杨说。

琐事缠身，

教学成为一门“副业”

听课培训至少是教学任务的一部分，而各种与教学任务不相干的杂活，偷走了老师们的大部分时间。

为孩子们设立的素质拓展活动，从周一到周五，轮番不停。积木比赛、巧手比赛、陶艺比赛、校园义卖、书画展览、情景剧比赛……这些名为“比赛”的小活动多如牛毛，只有想不到，没有“赛”不了——所有的兴趣爱好都变成了可以去拿奖的任务。

班主任自然而然就成了这些活动的“陪跑人”。参赛候选人、地点时间、所需材料，小杨全都记在日程本里，时间一到，就提醒孩子们去参加。而这些活动，小杨也常常需要参与策划、贡献“脑洞”。

“迎检”是小杨日常工作的另一个重要组成部分，隔三岔五的“校园评比”，老师们都要参与其中。“文明校园”检查一来，小杨就要慌张几天，带着同学一起大扫除、做卫生，给领导写报告。

每位代课老师都身兼数职。小杨兼职校内图书馆管理员，领导下达了参与“优秀示范阅览室”的指示，小杨立刻“开工”，午饭时间后整理阅览室，拍照、上传、填写参选信息，写管理心得，然后等待领导审核。

那些挂在校门口、教室后的奖状，背后都是老师们无穷无尽的琐碎工作。“把时间耗费在各类评优上，无法专心教学，会让我一瞬间怀疑，我们老师搞教育的目的到底是什么。”

所有的活动、工作都需要“留痕”——班级活动记录、家长沟通记录、上门家访记录、安全教育记录、文明礼仪记录……大大小小的活动，一个都不能落下——好像没有白纸黑字，这些活动就不曾存在过。如今，“影像资料佐证”也成了活动证据的重要部分，一有活动，老师们就习惯随手“拍拍拍”。

各类手册、表格在小杨的办公桌上轮流上阵：班级管理手册、班主任手册、学生成长手册、师德师风自查报告，每个月第几周、第几天，要交什么手册，让老师们焦头烂额。

课题研究任务也少不了，德育、班队、档案记录，都是课题的研究对象。研究内容东拼西凑、研究过程大量注水，是所有老师心知肚明的事实，但还是要走个流程——定题、写方案、深入研究、写报告、结题，没有人能从这种无意义的“研究”中脱身。

小杨作为语文老师，每周需要更新一次学校的公众号。学校一有什么荣誉、活动、光荣事迹，都需要第一时间在公众号上发布，并且按照领导要求，老师们都得参与转发。

这些与教学任务无关的工作占据了小杨白天80%的时间，教学几乎沦落成了校内每个老师的副业。

老师、家长疲惫的身后，

是被架空的孩子

老师、家长的频繁互动，也意味着沟通事无巨细、不分时间段，老师们感觉并没有真正地“下过班”。

家长介入得太多，孩子变得愈发脆弱。在小杨看来，芝麻大的小事都需要在各个群里推送，及时告知领导、家长，本来挺好解决的问题，一经通报，就成了大问题。

过于依赖线上办公和群聊，老师们需要见缝插针式地回复消息，还要避免手抖“串群”。

数字化时代来临之前，沟通是学生和老师之间的事，家长只是辅助。“请家长”“给家长打电话”是件很了不得的事儿，通常意味着孩子犯了大错。然而，线上办公普及、社交网络普及，老师和家长之间的联系越来越紧密。一个班50人左右，被家长们“艾特”、私信，晚上一会儿不看手机，微信未读就变成3个红色的小圆点。

老师与家长之间你来我往，久而久之，有些家长群就成了老师的秘书委员会。打扫值日、班级活动，各位家长“争先恐后”大显身手、献策献力。比如群里通知了文艺汇演活动，就有积极的父母主动提出可以请到专业的舞蹈老师，给孩子们进行动作编排。

公与私之间的模糊，让老师们享受到了便捷，但也让老师们承受了无数工作之外的压力。“老师，您的一句话大过天，毕竟我们说什么孩子都不听。”类似的叮嘱，小杨经常听到。教育的使命感袭来，压力感紧随其后，这可能暗示着，孩子们生活的方方面面，老师都需要介入参与。

老师是保姆、是心理咨询师，也是一个周旋于各种琐事的教育者，面对心灵愈发脆弱的孩子和同样被“996”折磨的家长，老师们也一声哀叹——应试教育和素质教育的“大山”，同时压在了老师、家长、学生的背上，但是，先垮的却是老师和家长。这样的环境里，没有一个人能够幸免。

摘编自微信公众号“新周刊”