李军

摘 要：翻转课堂教学模式被广泛应用到初中各学科教学当中，不光为教师带来了推动教学改革的新机遇，也给教师的教学工作带来了各种各样的挑战，这促使初中教师要从理念和实践两个层面熟练掌握翻转课堂教学模式，实现整体教学效果和质量的提升。文章对翻转课堂模式给初中英语教学所带来的挑战进行了深入研究，并提出了“利用网络学习资源，推动教师的角色转变”“转变课上教学功能，促使学生实现自主学习”“合理安排教学知识点，帮助学生掌握学习方法”等有效应对策略。

关键词：翻转课堂;初中英语;教学策略

翻转课堂是一种新型教学模式，为学生提供了个性化的学习方案，让学生能够按照自身学习进度在课下自主学习基础知识，并在课上与教师开展更高质量和更具深度的互动，提升课堂教学的整体质量，让学生从被动学习转换为主动学习。这对传统英语教学模式产生了巨大冲击，并为教师提供了更加多样化的教学思路，教师应对翻转课堂进行深度研究，为高效开展翻转课堂教学打下坚实基础。

一、翻转课堂模式给初中英语教学带来的挑战

（一）对英语教师的挑战

翻转课堂给教师带来了诸多挑战，除了要掌握视频制作技术外，教师还要对视频内容的选择、主题范围的划分、教学效果的实现等诸多方面进行深度学习和实践，依据英语的学科特点，创作出合理有效的教学视频。翻转课堂也要求教师重新认识自身的教学理念和教学目标，促使教师能够跟上信息技术的发展潮流，使教学工作年轻化、碎片化和趣味化。在此过程中，教师角色将会面临重大转变，从以往教学内容的传播者转变成教学过程的引导者，构建平等和谐的师生关系和教学环境。新的教学形式必然会带来新的教学问题，教师只有抓住翻转课堂的关键理念，加强对其在形式和内容上的理解，才能在教学过程当中逐步解决出现的新问题，让翻转课堂的教学模式更加适应初中英语教学。

（二）对课上教学形式的挑战

传统教学模式在时间上的安排较为严格，学生上下课的时间统一固定，教师也会严格监督并带领学生在规定时间内完成学习任务。每个学校都会精心安排各个学科的课程表，确保各科的教学时间较为均衡，这易于学校的管理，但因为学习本身需要学生发挥自身的创造力和想象力，每个学生在不同时间点的学习状态起伏较大，这就会导致在固定时间内学生学习效率的不一致。而且在课堂上学生主要负责听讲，放学后又需要完成教师布置的任务或作业，学习较为被动。翻转课堂教学模式势必会对传统初中英语教学模式形成极大挑战，教师和学生只有采用灵活进取的态度看待英语学习，并积极适应翻转课堂的模式和特点，才能发挥出其应有的效果。

（三）对教学内容的挑战

翻转课堂是一整套的教学模式，而不只是将教学内容以视频的形式呈现，或用视频代替讲课那么简单。现代初中生大都伴随互联网技术成长，他们对信息技术的熟练程度远远要高于教师，但这不能成为阻碍教师采用新型教育技术的理由。视频已经是初中生习以为常的信息传播方式，并且具有文字所不能替代的重要作用，很多學生在网络上搜索信息时也不再局限于文字内容，而会尝试搜索视频、音频、图片等多种形式的信息。这不光是因为视频的表现形式更受欢迎，更因为视频能合理灵活地安排教学内容，使观看者能够更轻松地理解知识，这对传统教学内容和内容的承载形式带来了巨大挑战。以往以文字和图片为主的静态教学内容将会生动活泼起来，教师要逐渐适应这种内容传播方式，并综合更加广泛的英语内容，创作出新型的教学视频，最大化地发挥教学内容价值。

（四）对课后作业的挑战

在经历一天的英语学习之后，课后作业成为检验学生学习效果的重要方式，英语课后作业主要有单词拼写、课文背诵、英语试卷等多种形式。为让学生完全掌握课上所授内容，并促使学生各方面英语能力全面发展，教师会布置大量作业让学生课后完成，家长也普遍认同勤能补拙这一传统学习思想。尽管近些年来我国一直在推动中小学生作业减负，但学生的作业负担始终没有减轻，课后往往要花费大量时间完成各科作业，并且会在个别作业项目上花费更多的时间。这会对学生的心理和身体产生严重影响，并且会磨灭学生对于学习的兴趣。翻转课堂则会带来全新的作业布置模式，课后作业和课上作业的结合将会更紧密，作业的难易程度也会得到合理优化，这是对教师作业布置思路上的挑战，教师和学生都要逐渐适应这一模式下的作业处理方式。

二、应对翻转课堂模式所带来的挑战的具体对策

（一）利用网络学习资源，推动教师的角色转变

互联网的出现让教育资源更加集中，教师可轻易从网络获取学习资源，结识高水平的教师或教育专家，学习高质量的教学理论和实践课程，这对教师快速接受新型教学模式很有帮助。教师应利用网络认真学习翻转课堂的教学理念，观看其他教师在应用翻转课堂时的教学视频，分析其中的不足和亮点，从理论和实践两个层面加深对翻转课堂教学模式的理解。网络上也有很多技能教学视频或教程，教师可以从中学习视频剪辑、教学内容设计等实施翻转课堂所需要用到的各种知识，使自身具备开展翻转课堂教学的基础能力。翻转课堂最大的意义在于推动了教师角色的转变，以辅助或帮助的形式参与教学，学生要主动发掘英语学习的动力，而不是在教师的督促或要求下被动学习，这样才能学到鲜活有用的英语知识，并将其灵活应用到任何情境当中。

（二）转变课上教学功能，促使学生实现自主学习

翻转课堂的关键形式是视频教学，如果教师在课堂上按照视频内容向学生讲解，教学形式尽管发生了变化，但仍难以提升教学效果。因此教师应合理规划课上教学内容，通过在课上与学生探讨具有一定深度和内涵的英语知识，将一般性学习内容让学生在课下自主学习视频内容。教学视频的内容符合学生的水平，学生通过自主学习就可以熟练掌握其中的英语知识。这样课上时间的重要性便被凸显出来，教师也可充分利用课上时间教授更有价值的内容，带动学生独立思考和研究，给学生呈现出更加广阔的英语学习视野。例如，在教授外研社版七年级英语下册第五单元Shopping时，可以将课本内容制作成教学视频，在其中加入许多互联网上流行的视频呈现方式，让学生在课下进行自主学习。在课上教学时，要先检查学生的自主学习情况，对学生的问题进行指导，之后便围绕“Shopping”这一教学主题，带领学生了解更有深度和广泛的学习内容。比如欧美国家常见服饰的名称、讨价还价所用到的句式等内容，并针对性讲解学生提出的问题，这样学生才能在英语的文化背景中理解所学内容。

（三）合理安排教学知识点，帮助学生掌握学习方法

在传统教学模式中，教师必须在规定课时内教授完一定量的英语知识，并且在之后的教学中不会重复教过的内容。这样学生在当堂没有理解的教学内容，就很难再有机会重复学习，而且在教学过程中，学生也很难让教师随时回答自己的問题，困惑得不到解决，就会影响学习效果。但将基础教学内容制作成视频，合理安排视频中出现的知识点，学生就可以随时停下来思考，即便存在没有掌握的知识点，也可以反复观看，而且可以将教学视频保存下来长期学习;在期末进行系统性复习时，学生也可以利用教学视频进行复习。例如，在教授外研社版八年级英语下册Experiences时，单词内容比较简单，因此笔者将教学视频的知识重点放在现在完成时、一般疑问句等语法知识上，并针对学生可能提出的问题进行详细解析，通过视频各部分内容的时间安排，让学生有针对性地学习英语知识，并且会在视频当中标明学习内容的难易程度和学生应掌握的熟练程度。这样学生就能对所学内容一目了然，针对关键内容反复学习，并掌握正确的学习方法。

（四）采用教育目标分类法，优化作业布置情况

布鲁姆教育目标分类法将不同的学习活动按层次进行分类，应用、理解、记忆等较低层次的学习活动总是在课上进行，而翻转课堂教学模式与之相反，要求将较为简单的学习活动放在课下。教师也可根据难易程度将作业划分为不同的层次，将需要发挥学生创造力和分析能力的，较为困难的作业放在课上解决。这样教师可随时讲解学生遇到的难题，并让学生在课下自主解决较为基础和简单的作业。这样不但减轻了学生和家长因课后作业而产生的压力，也会让学生在完成作业的过程中更具效率和质量。例如，在教授外研社版九年级英语下册Travel时，笔者将单词拼写、句子默写等基础性内容布置为课后作业，但朗读、背诵等内容作为课上要完成的作业，因为这一课涉及大量读音问题，学生只有不断练习、纠正，才能熟练掌握英语发音，而这很难让学生在课后完成。这样作业安排趋于合理，不会把所有的重担都放在学生和家长身上，教师也能参与学生完成作业的过程中。

初中是英语学习的关键期，初中英语教师承担着重大的教学职责，采用翻转课堂教学模式，不仅能有效提升英语教学效果，激发学生的英语学习兴趣，全方面提升学生的英语应用能力，还能减轻学生的学习负担，让学生掌握正确的英语学习方法，促使学生实现自主学习。此外，学生也能在学习过程中最大限度地发挥出自身的创造力，极大提升学习效率和学习质量，对英语知识的理解也更加透彻全面，英语成绩也会实现质的飞跃。

参考文献

[1]黄春梅，吕桂云.翻转课堂在中学英语教学中的策略研究[J].林区教学，2020（05）.

[2]袁士蓉.初中英语翻转课堂教学策略探析[J].新课程·中旬，2018（04）.

[3]段红.翻转课堂在中学英语教学中的策略研究[J].魅力中国，2020（33）.

（广东省佛山市顺德养正学校，佛山528000）