甘肃

《普通高中英语课程标准（2017 年版2020 年修订）》（以下简称《课程标准》）强调英语课程要对学生的“语言能力、文化意识、思维品质和学习能力”进行综合培养，明确了英语学科核心素养的构成。语篇是英语教学的基础性资源，是承载主题意义的基本单位，语篇赋予语言学习以情境和内容，是英语课堂教学的核心载体。渗透“核心素养”要求，要把课堂教学作为培养学生的语言学习能力和语篇研读能力的主阵地，以提升学生的文化意识与思维品质。只有进行合理、科学、高效的课堂教学，并让学生在课堂上的自主学习、合作学习和探究学习等真正落到实处，才能更好地实现培养学生的英语学科核心素养的目标。针对同一语篇，如果站位不同、角度不同、侧重点不同，读者均会有不同的阅读收获和读后感受，如此看来，基于核心素养导向的“多维模式”的课堂教学的确非常精准、实用，值得我们尝试应用，以提升阅读课堂的效率。以下，笔者基于高中英语人教版教材Book 5 相关单元的阅读课教学实践，对该理论予以举例阐释，以求抛砖引玉。

一、先关键，再主旨

根据文章题材和体裁的不同特点，我们在阅读语篇时往往会采用不同的方法策略，以求快捷、准确、高效地解读文章。高中英语教材和高考英语试题中，涉及的语篇结构通常简单、清晰，有些语篇段落的字里行间无不渗透着该段落的主要信息或主旨关键词，对于这类语篇教师应引导并培养学生采用“先关键，再主旨”的阅读策略，即先通过略读或跳读等方法抓住段落关键信息或关键词，再利用段落主旨串联全文主旨，为答题中进行的有效分析、判断奠定基础。……