广东

《普通高中英语课程标准（2017 年版2020 年修订）》（以下简称《课程标准》）指出：语言技能包括听、说、读、看、写等方面的技能，其中写是表达性技能。各种技能在语言学习过程中相辅相成、相互促进，语言技能的发展能为真实的语言交际打下基础。在高中英语教学中，写一直处于重要的位置。作为一种能够考查学生英语综合语言运用能力和学科核心素养的题型，书面表达发挥了英语教学的正面的导向功能。

但目前的高中英语书面表达教学仍存在许多问题，如随意确定写作话题、训练模式化、讲评形式单一、忽视学生的主体地位、作文教学重形式轻内容等，因此笔者针对目前书面表达教学中存在的问题，提出了以下提升书面表达教学质量的策略。

一、科学安排写作主题

1.紧扣教材内容设置写作任务

在日常教学中，学生的英语学习一般是围绕单元话题展开的，单元话题体现了一定的主题。学生在学习完基于单元话题的语篇内容和语篇知识后，再围绕话题进行一些语言输出的训练，不仅有助于训练学生的语言技能，而且还有助于其进一步内化所学。因此，教师应紧贴单元学习的内容来设置写作任务，促进学生运用所学的新知识来进行书面表达。例如，北师大版高中英语教材必修二Unit 4 Lesson 4 Virtual Tourism 的文体是说明文，主题语境是人与社会，主要介绍新西兰第一大城市——奥克兰的一些地理、社会、人文知识，语篇结构清晰，内容和语言鲜明。教师讲解完语篇后，可以结合学生所学设置一个书面表达任务：你的外国朋友Tom 即将来广州旅游，请你给他写信向他介绍广州。……