刘燕,王心旺

(1.广州医科大学附属第二医院, 广东 广州 510260； 2. 广州医科大学, 广东 广州 511436)

医学人文素养是由医学知识内化形成的医务人员执业所必须的特定心理品质，内化为气质、人格和修养。有医学人文素养的医务人员，总会多一份理解、尊重与信任，能更好地尊重人格、以人为本、 沟通心灵、恪守医德、解除痛苦并赢得健康[1]。

中国的医学人文素养教育起步较晚，上世纪80年代开始在大学里开设人文素养相关课程，目前已经取得了很大进步。2016年新修订的《中国本科医学教育标准—临床医学专业》中也明确提出，在理论和实践中着重培养医学生的人文素质。加强人文素养教育已经成了现代医学教育的必然要求，如何构建科学、全面、可行的医学生人文素养评价体系，已成为摆在各医学院校面前的一个亟待解决的问题。目前，对医学生人文素养发展性评价方面的定量研究仅局限于层次分析法进行赋权，然而这种赋权方法存在评价过程中的随机性和评价专家主观上的不确定性及认识上的模糊性等缺点[2]。为不受主观因素的影响，本文采用熵值分析法[3]进行客观定权，对医学生人文素养发展性评价指标体系进行分析，探讨其影响因素，为医学生人文素养的发展性评价指标体系建设提供基线数据和量化分析结论。

1 对象与方法

1.1 数据来源

基于研究的目的性和数据的可得性，我们选择“很重要”、“重要”、“一般”、“不重要”和“很不重要”五个等级作为对医学生人文素养的发展性评价等级。……