张文兰 苏瑞

关键词：项目式学习;农村小规模学校;案例研究;在地教育理念

一、研究背景

地处乡镇、学生数少于200人的农村小规模学校作为有效满足农村地区特殊需要的办学组织形式，促进了农村教育教学发展并实现了教育公平。但农村小规模学校长期受到城乡二元经济结构的影响，课程与教学的设计与实施层面仍存在着许多有待解决的问题，如农村小规模学校对于新课程改革重视程度不够、课程资源应用不足、师资队伍仍然薄弱、信息技术与课程的整合亟待进一步加强等[1]。为全面贯彻落实“立德树人”的根本任务，着眼农村小规模学校学生的全面发展，避免城乡基础教育创新人才培养不均衡的现象加剧，农村教育质量存在较大的提升空间，因此，我们需要探索出一条适合农村小规模学校因地制宜地提高学生素质的可行路径。

项目式学习是一种以建构主义为理论基础，通过驱动性问题或任务为引领，学生运用基础知识与核心概念合作探究，最后进行展示、总结反思的教与学模式。已有大量研究表明，项目式学习对于学生的学科素养培养、高阶能力发展等具有重要作用。正是项目式学习所具有的诸多优势，近些年成为发展学生核心素养的重要模式，在很多国家被广泛推广。中共中央、国务院2019年6月23日发布的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》①强调“探索基于学科的课程综合化教学，开展研究型、项目化、合作式学习”。……