张春玲，刘玉斌，文小青，刘丽飒，钱 钧，李飞飞，孔勇发

(南开大学 a.物理科学学院；b.有效教学团队，天津 300071)

“立德树人”是教育的根本任务. 高校大学生的思想政治认知和学习环节不能仅限于传统的、显性的思想政治理论课，专业课程同样具有思政教育的功能，成为践行立德树人根本任务的重要育人途径. 但是，如何避免课程内容与思政工作“两张皮”，避免生拉硬套，努力让思政内容被学生自然地接受，实现入脑入心，是急需解决的问题. 本文以碰撞实验教学为例，借助O-AMAS有效教学方法，将思想政治教育元素恰当地融入物理实验的课堂教学中，在教书的同时达到育人的效果.

1 课程思政的现状

中国古语云：有德无才，才不足以助其成；有才无德，德必助其奸. 如何对学生进行“德”的教育，使学生徳才兼备，是教育的根本任务之一. 2020年5月，教育部发布的《高等学校课程思政建设指导纲要》明确指出：把思想政治教育贯穿人才培养体系，发挥好每门课程的育人作用. 近年来各高校围绕课程思政开展了一系列的探索和实践，具有代表性的观点和模式主要有3类：

1)杨祥等提出的以课程思政为核心的课程建设路径，课程思政是方法而不是加法[1]；

2)上海市教委提出的突出高校党委主体责任的顶层设计路径，聚焦人才培养方案的课程思政设计和激励机制的建设[2]；

3)教育部在《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》提出的队伍建设路径，要从课程……