关健波，张菊艳

(1.昆明市第十四中学，云南 昆明 650106；2.石林彝族自治县第一中学，云南 鹿阜 652200)

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学习而逐渐形成的正确观念、必备品格和关键能力. 物理学科核心素养主要包括4个方面[1]：物理观念、科学思维、科学探究、社会责任与态度. 测定电源电动势和内阻是高中物理中重要的电学实验，对核心素养的养成具有非常重要的作用. 经过统计和分析[2-9],发现大部分的研究以误差分析展开，忽略了实验本身的价值和意义. 本文将从实验的基本原理出发，从核心素养的角度谈谈在实验教学中的一些思考.

1 从生活情景中建立物理观念

物理观念是从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识，是物理概念和规律在头脑中的提炼和升华，是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础[1]. 从生活情景出发能更好地让学生融入到实验教学中，拉近物理实验与生活实际的距离，帮助学生建立物理观念，奠定从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础.

例如考虑为什么要测量电源电动势和内阻，通过图1的方案模拟生活情境，让学生思考：为什么傍晚用电高峰灯光发暗，夜深人静时灯光特别明亮？教师演示实验，学生会发现开关闭合越多电压表示数越小，该事例引发学生认知冲突，激发学生的好奇心和求知欲.

图1 模拟生活情境的电路图

通过以上生活情……