姚锦文

摘   要：为落实高水平专业群建设，教育部提出了相关要求，要求探索组建高水平、结构化教师教学创新团队。基于此，组建高水平专业群背景下教师教学创新团队，可以从以下几个路径入手：健全教师教学创新团队相关运行机制、完善团队中教师多元化能力素养提升、优化创新教师教学团队内部结构。

关键词：教师;教学创新;团队建设

中图分类号：G715      文献标志码：A      文章编号：1673-291X（2021）08-0096-03

财政部、教育部提出建设高水平专业群，其中，建设一批“双师型”教师教学创新团队是其重要组成部分。这对建设教师教学创新团队提出了三个目标：形成推进专业群建设需要的师资结构、推动专业群内模块化教学的有效实施、推动专业群提升服务行业社会的水平。截至目前，教育部共遴选出197所高水平专业群院校。结合对首批教师教学创新团队遴选名单的统计发现，在120个教师教学创新团队的建设单位中，高水平专业群院校占74.17%。因此，如何结合高水平专业群建设探讨教师教学创新团队建设，是当前亟待解决的重要问题。

一、高水平专业群建设背景下教师教学创新团队建设的目标

（一）形成推进专业群建设需要的师资结构

教师教学创新团队需要一支数量均衡、结构合理、德才兼备的高素质教师队伍。团队中有科学合理的年龄构成和专业构成，教师组成结构包括公共基础课程的共享型教师，还包括细分核心课程的专业教师，以及指导实践的实习指导教师，并且教师教学创新团队一改以往按专业组建转而以专业群为组建单位。……