简婕 马萍 张晓彤

[摘   要] 技术的教育价值一直是教育技术学者孜孜以求的终极问题。新冠肺炎疫情的出现成为人们再次思考这一问题的契机。从21世纪对人的发展要求出发，世界各国已经达成了广泛共识——以高阶思维能力为核心的21世纪技能是当下教育的宗旨。从技术作为人类获得自由和解放的场域来说，面向高阶思维能力发展的技术使人获得了发挥自身创造性的权利自由与解放。这种旨在让人成为未来社会的主人（主体向度），并有能力积极改造社会（社会力量向度）的教育价值观彰显了教育的元价值。古往今来，技术在教育活动中一直扮演着中介的角色。而在21世纪的教育活动中，技术应当成为教育元价值的中介。

[关键词] 技术; 中介; 21世纪技能; 高阶思维; 教育元价值

一、引   言

一直以来，技术的教育价值始终是教育技术研究和应用领域最深层的问题。有的学者从教育哲学的视角探讨技术工具理性与价值理性的整合[1]，有的从技术哲学的视角讨论技术价值的本质[2]，有的从学科课程的视角探讨进行技术教育的重要意义[3]，这三类是当前相关研究的主要视角。还有研究从人的发展视角提出了“以人为本”的教育技术价值取向[4]。突发的新冠肺炎疫情迫使人类反省自身的种种行为，也给教育带来了一次深刻反思的机会：我们应该培养什么样的人去适应并筑造未来的社会？此时，从人的发展视角来探讨技术与教育价值的深层关系具有重大的理论和现实意义。……