陈若愚，张 腾，李 波

(安徽财经大学 金融学院，安徽 蚌埠 233030)

“打造金课，杜绝水课”正在成为中国大学教育的新教学理念。所谓“金课”，需要具备“两性一度”的特征：高阶性、创新性和挑战度。其中，高阶性强调课程教学的目标，要求能够培养出具备解决复杂问题综合能力和高级思维的学生，实现知识、能力和素质的有机融合；创新性强调课程教学的过程，要求教学形式要具有互动性，学生学习具有探究性和个性化；挑战度强调课程教学的内容，要求课程要有一定难度，学生需要花费精力认真思考才能完成学习任务。可以认为，建设“金课”是当前我国高等教育教学改革的重要着力点和加强本科教育的关键。

2018年11月24日，教育部高等教育司吴岩司长在第十一届“中国大学教学论坛”上作了《建设中国“金课”》的主旨演讲，将“金课”划分为五大类：线下“金课”、线上“金课”、线下线上混合式“金课”、虚拟仿真“金课”和社会实践“金课”。安徽财经大学投资学专业教师团队于2019年启动《证券投资学》线上课程，并运用此课程开展了两学期的线上线下混合式教学实践。

一、地方财经类高校建设混合式“金课”的困境

经调研，当前国内财经类高校推进《证券投资学》混合式“金课”建设主要遵循两条路径：一种是MOOC+传统课堂；另一种是SPOC+(翻转)课堂。但建设成效并不显著，特别是对于地方财经类高校而言，这两种混合式“金课”面临着教情和学情上的一些困境。具体来说：

(一)MOOC+传统课堂

2012年MOOC被引入到国内后深受师生欢迎，其部分原因在于MOOC平台审核机制相对严苛，重视开课教师的授课能力、专业素养以及讲授课程的完整性。……